Blogia
CAUSA ABIERTA

EDUCACION

Educación privada de Uruguay para 24 horas el 15 de marzo

Educación privada de Uruguay para 24 horas el 15 de marzo

Los profesores de la enseñanza privada pararán este próximo martes 15 de marzo en reclamo de soluciones ante el cierre de varias instituciones educativas de Montevideo.

"Tenemos una situación conflictiva importante", dijo a El Observador la secretaria general del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Enseñanza Privada (Sintep), Liliana Gilardoni.

El cierre del nivel secundario del Colegio y Liceo Nubarián, ubicado en el Prado, como también "la conflictividad del Gabriela Mistral" por el despido de una trabajadora y "el cierre de los sextos años", agravaron la situación, explicó Gilardoni.

En setiembre fue despedida una funcionaria de limpieza y luego los funcionarios del colegio realizaron una ocupación que dejó a más de 70 alumnos sin rendir exámenes en el período de diciembre y que derivó en el cierre de los grupos de sexto año de liceo.

"Se nos viene un período de conflictividad bastante importante y con pérdidas de fuentes de trabajo", agregó Gilardoni. La sindicalista enfatizó en la importancia de llegar a un acuerdo a raíz de la pérdida de trabajo de muchos profesores y la situación de varias personas ex trabajadores de centros CAIF que ahora fueron trasladados a seguro de paro.

El 30 de diciembre el consejo de administración del colegio José Pedro Varela comunicó el envío a seguro de desempleo de sus 450 funcionarios –lo que implicaría el cierre de la institución- a partir del 1º de enero, debido a problemas económicos. Luego los padres se hicieron cargo y se evitó ese cierre.

En Uruguay levantan una escuela con lo que la gente tira

En Uruguay levantan una escuela con lo que la gente tira

"Prohibido pasar, en construcción". Detrás del cartel, unas 40 personas trabajan como hormigas. En una esquina del predio está la estación de cemento, en otra las maderas pre-cortadas, la arena y los neumáticos categorizados.

En grupos coordinados de personas con casco amarillo, toman esos materiales para incorporarlos al edificio, que crece a gran velocidad. Una chica atornilla vigas de madera, mientras dos hombres arman columnas con botellas de vidrio.

En el balneario Jaureguiberry se está construyendo la primera escuela autosustentable de América Latina. Tras cuatro semanas de intensa labor el edificio quedará erguido, y en sus 270 metros cuadrados albergará a 100 niños.

Todo empezó cuando un grupo de amigos vio el documental El guerrero de la basura, que cuenta la historia del arquitecto Michael Reynolds y su empresa Earthship Biotecture. A partir de ahí se les prendió la lamparita: "¿Qué pasaría si una escuela pública fuese construida con este método donde el reciclaje, la sustentabilidad y el trabajo comunitario están tan metidos en el edificio?" .

Martín Espósito, coordinador de Tagma, la organización que se creó para llevar a cabo el proyecto, afirma que siguieron cuatro años de trabajo para conseguir los permisos, la atención de Earthship y la financiación. Aunque los números no están cerrados, estiman que la cifra total de la escuela ronda los 300 mil dólares.

Nevex es la empresa que aporta cerca del 90% de los recursos económicos que el proyecto requiere, además de asumir el compromiso de la comunicación, explicó Lorena Muiño, jefa de marketing de la sección cuidado del hogar de Unilever.

El principio de Earthship –que significa "nave de la tierra"- es que son construcciones vivas. Utilizan los fenómenos naturales como el sol o la lluvia para funcionar. "Buscamos resolver seis problemas básicos que cada ciudad y país debe procurar a sus habitantes", explica Reynolds, que desde hace 45 años trabaja este método de construcción. Ellos son refugio, agua, electricidad, comida, qué hacer con las aguas residuales y con la basura.

En la escuela sustentable, la energía eléctrica se generará a través de paneles fotovoltaicos, y el agua será reutilizada cuatro veces antes de ser desechada.

El techo del edificio recolecta el agua de lluvia y la traslada a tanques con capacidad total de 30 mil litros. Luego de un primer proceso de filtrado y bombeo, esa agua la utilizarán los alumnos para lavarse las manos, luego para regar en el invernadero, después en los inodoros y, tras dos cámaras sépticas, el agua residual termina su ciclo en un plantero, que tiene un uso similar al de un humedal.

El edificio está orientado hacia el norte y enterrado en su parte posterior. Por cómo está construido, se logra mantener la temperatura entre los 18 y los 25 grados centígrados durante todo el año sin necesidad de calefacción o refrigeración.

Y, por supuesto, el 60% de los materiales que se usan para la construcción son de desecho: neumáticos, latas, botellas de plástico, de vidrio y cartón. El restante 40% se compone de materiales tradicionales como madera o cemento.

La academia
El avance en tiempo récord de la obra en Jaureguiberry se debe a la colaboración de más de 100 personas de todas partes del mundo, que llegaron al balneario para aprender el método constructivo de Earthship. Se abrieron 20 cupos para uruguayos, 40 para personas de otros países de América Latina y otros 40 para gente del resto del mundo. Un día un grupo construye mientras otro tiene clase teórica, y al día siguiente rotan.

Es un sistema en el que los estudiantes, con su cuota para participar de esta academia terminan de financiar la obra, explica Espósito. "Son los que pagan el trabajo de Earthship, que organiza la construcción y a los voluntarios".

Al mismo tiempo, varias personas de Jaureguiberry y alrededores también participan de la construcción. Para Tagma eso es muy importante, "porque es una forma de empezar a trabajar la otra parte de la sustentabilidad, que tiene que ver con la apropiación del edificio por parte de la comunidad".

Punto cero
Las cuatro semanas de construcción terminaron, y los voluntarios –que estuvieron instalados en Jaureguiberry durante el mes de febrero- poco a poco irán regresando a sus hogares.
Ahora quedan algunos días de terminaciones, donde se sumarán nuevas personas y organizaciones para ayudar a armar las huertas, el invernadero, pintar murales y otros detalles que le den vida y color a la escuela. La inauguración está prevista para mediados de marzo.

"La construcción es el punto cero: define un antes y un después. Le sigue el trabajo con centro en la escuela y la comunidad", plantea Francesco Fassina, un italiano que forma parte del equipo de educación de Tagma. A pesar de que el edificio será donado a ANEP y funcionará como una escuela pública de tipo rural, la organización pretende seguir vinculada y trabajar en conjunto con las autoridades para proponer talleres y contenidos que acompañen al edificio y su funcionamiento.

Los niños crecerán en un edificio diferente, entenderán lo que es cuidar el medio ambiente de primera mano y eso los ayudará a vivir una vida más sustentable y a seguir expandiendo, poco a poco, el concepto. "No hay mejor forma de explicarle a la gente en lo que creemos que mostrándole cómo funciona", afirma Reynolds.

Escuela sustentable en un balneario ecológico
El balneario más esteño del departamento de Canelones tiene alrededor de 500 habitantes, y lleva más de dos décadas luchando para tener una escuela propia. Hace cinco años, un grupo de padres gestionó una casa para que los niños de la zona pudieran tener clase allí. Así nació la escuela Nº 294. Se trata de un lugar muy pequeño para los 34 niños que estudian ahí.

Héctor Florit, consejero de Primaria dijo a El Observador que seguramente la mudanza hacia la escuela sustentable, que queda al norte de la ruta Interbalnearia a 300 metros del antiguo local, se concretará a fines de marzo. Dicha escuela es la única en el balneario, por eso muchos niños de la zona concurren a la de Solís, que queda a cinco kilómetros. El equipo de Tagma lleva varios años yendo a Jaureguiberry para conocer la comunidad y trabajar en conjunto con ella. Se trata de un sitio que históricamente se relacionó con el entorno y la naturaleza, y hay intención de declararlo balneario ecológico.

Dengue: precauciones en los centros educativos de Uruguay

Dengue: precauciones en los centros educativos de Uruguay

Todos los estudiantes que presenten los síntomas de la enfermedad deberán ser notificados al MSP para su derivación a tratamiento médico; el uso de repelentes quedará a cargo de los adultos responsables.

Todos lo centros educativos del país abrirán sus puertas pese al brote epidémico verificado por el Ministerio de Salud Pública (MSP) y en ese contexto, la Administración Nacional de Educación Pública (ANEP) ya lanzó su protocolo de abordaje y combate del dengue, enfermedad transmitida por las hembras mosquito aedes aegypti.

De esta forma, en caso de  verificarse alumnos con síntomas de la enfermedad, se deberá reportar a las autoridades de ANEP (2304 2761/62) y al MSP (2409 1200), brindando los siguientes datos: centro educativo al cual concurre el estudiante, nombre del alumno, cédula de identidad, cobertura médica, dirección  y teléfono. Obviamente, se deberá consignar si el niño o adolescente es sospechoso de padecer dengue o es un caso confirmado.

Los organismos también acordaron que no se usarán repelentes en escuelas y/o liceos, lo cual quedará a cargo de los adultos responsables. Este miércoles, el presidente Tabaré Vázquez emitió un decreto donde se reduce el impuesto al valor agregado (IVA) de 22 % a 10 % para los repelentes de aplicación corporal  para asegurar el abastecimiento y el mejor precio en la venta de este producto esencial para combatir el mosquito transmisor del dengue, zika y chikungunya.

La ANEP también hace hincapié en que los alumnos que presenten los síntomas -fiebre, cefaleas, dolores articulares y musculares intensos- no concurran a clases. Los mismos serán derivados a tratamiento médico y permanecerán al mayor resguardo, a los efectos de evitar que sean picados por mosquitos no infectados y así prevenir el incremento de vectores no contaminados.

Entre las medidas de prevención, también se incluyó la eliminación de recipientes y otros elementos que puedan contener agua estancada en los centros de estudio. En ese contexto, se procederá a la "descacharrización" de los locales educativos, mediante una intensa campaña de difusión e información que tiene como propósito generar conciencia social en torno al problema

En paralelo se iniciará, además, una campaña educativa para la cual se dispondrá la distribución masiva de más de 5.000 afiches y un millón de folletos, con el propósito de difundir las características de la enfermedad y las medidas preventivas que deberán aplicarse en los propios hogares de los educandos.
UyPress

Raúl Sendic sotuvo que cursó la licenciatura y que presentará documentación

Raúl Sendic sotuvo que cursó la licenciatura y que presentará documentación

El vicepresidente Raúl Sendic compareció, tal y como estaba previsto, junto a su par argentina Gabriela Michetti.

En dicha conferencia dieron parte de los temas de los que hablaron en una reunión previa, en la que trabajaron en profundizar los lazos entre ambos países, y avanzar en una posición común sobre temas comerciales para trasladar a Barack Obama en oportunidad de su visita al vecino país.

Tras la partida de Michetti, Sendic se refirió a lo que consideró "agravios" por parte de la prensa y la oposición.

Al respecto destacó "nunca me arrogué cosas que no soy. (...) siempre aclaré cuál había sido mi trayectoria académica". Dijo que estudió tres años de Medicina en La Habana, Cuba, que no revalidó en nuestro país.

Sobre la supuesta licenciatura, sostuvo "hice mientras tanto una licenciatura en genética que cursé en La Habana, que no revalidé en nuestro país pero que forma parte de mis conocimientos".

Según dijo, solicitó la documentación que prueba la realización de esta "licenciatura en genética" a Cuba, y declaró estar tranquilo ante "los cuestionamientos", y que presentará dicha documentación "en el momento en que sea necesario".

Un 40% de la población mundial no recibe educación en su idioma, dice Unesco

Un 40% de la población mundial no recibe educación en su idioma, dice Unesco

Un 40% de la población mundial no recibe educación en un idioma que entienda, lo cual causa un efecto negativo en el proceso de aprendizaje de los niños, indicó un estudio dado a conocer este viernes por la Unesco.

"40% de la población mundial no tiene acceso a la educación en una lengua que los educandos entiendan", indicó el estudio 'Si no entiendes, ¿cómo puedes aprender?', difundido por la oficinal regional de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco) en Santiago.

Ser educado en una lengua distinta a la materna puede tener efectos negativos en el aprendizaje de los niños, especialmente en aquellos que viven en situación de pobreza, explicó el documento.

"Resulta esencial alentar el pleno respeto hacia el uso de la lengua materna en la enseñanza y el aprendizaje y promover la diversidad lingüística", dijo Irina Bokova, directora general de Unesco, quien presentó este documento en París.

Las experiencias de niños que han recibido educación en su lengua materna, indican que influye favorablemente en buenas calificaciones, pero también reduce los índices de los menores que no aprueban la clase y de abandono escolar, sostuvo Unesco.

El estudio da el ejemplo de Honduras, donde el 94% del alumnado de sexto de primaria que era educado en su idioma, había adquirido las competencias básicas de lectura.

Unesco recomienda que los niños reciban instrucción en su lengua materna al menos por seis años, que las políticas de cada país reconozca la importancia de impartir educación en su idioma, y capacitar a los profesores para que puedan enseñar en dos idiomas.

"La aplicación de unas políticas lingüísticas inclusivas en los sistemas educativos, no solo ayudará a mejorar los resultados del aprendizaje, sino que contribuirá también a la tolerancia, la cohesión social y, en definitiva, la paz", afirmó Bokova.
AFP

Vuelta a clases en Uruguay: el lunes comenzarán en escuelas y el 1º de marzo en liceos

Vuelta a clases en Uruguay: el lunes comenzarán en escuelas y el 1º de marzo en liceos

El Consejo Directivo Central (Codicen) de la ANEP aprobó el calendario de inicio de cursos en Primaria, Secundaria, UTU y Formación en Educación para este año lectivo.

Las clases comenzarán el próximo lunes 29 de febrero en todas las escuelas del país.

En tanto, en Secundaria el martes 1º de marzo iniciarán sus cursos los alumnos de primer año de ciclo básico diurno, mientras que el resto de los estudiantes lo hará el lunes 7 de marzo.

El Consejo de Educación Técnico Profesional (ex UTU) estableció el siguiente cronograma de inicio de cursos:
Ciclo Básico Tecnológico: 1º de marzo.
Formación Profesional Básica: 1º de marzo.
Centros Educativos Comunitarios: 1º de marzo.
Proyecto Rumbo: 1º de marzo.
Educación Media Tecnológica: 4 de marzo.
Educación Media Profesional: 4 de marzo.
Cursos terciarios (en sus diversas áreas): 4 de marzo.

Por último, las clases en Formación en Educación comenzarán el lunes 7 de marzo.

Denuncian graves irregularidades en concurso de Primaria en Uruguay

Denuncian graves irregularidades en concurso de Primaria en Uruguay

Una serie de graves irregularidades fueron denunciadas en concurso para maestros efectivos en Primaria.

El relato comienzas con crudeza "Voy a denunciar en mi muro, algo terrible que sucedió en el concurso de maestr@s". Así los escribe la maestra Cecilia Wernik en su muro de Facebook.

El tema del concurso se filtró. Era sobre el pensamiento del maestro Julio Castro. La organización de concurso resolvió que las pruebas se realizaran a horas escalonadas. Los primeros en concursar tuvieron el tema ante sus manos como corresponde, pero hubo varias horas para que en otros turnos del concurso, y ya sabiéndose el tema, los aspirantes se prepararan ya focalizados en lo que sabían era el tema sobre el cual se les iba a preguntar.

Aclara la denunciante  que "La responsabilidad es de la Institución, no de maestros y maestras que fueron a dar ese examen".

Termina la denuncia diciendo que "No podemos tolerar que se siga vulnerando la educación. Que los responsables de Concurso ANEP que violentaron el reglamento se hagan cargo como corresponde".

Texto completo de la denuncias en Facebook.

Cecilia Wernik

Voy a denunciar en mi muro, algo terrible que sucedió en el concurso de maestr@s . Resulta que el tema por reglamento se sortea a nivel nacional e inmediatamente en todo el país se procede a la realización de la prueba. Esto es por reglamento !

Pues se sorteo el tema, pero resulta que las pruebas se realizaron en diferentes horarios en todo el país. El tema referido al pensamiento de Julio Castro se filtró en las redes y ello favoreció a quienes accedieron a ese dato con tiempo. Pero para comprender la gravedad del asunto, les cuento que en algunos casos hasta 3 horas tuvieron algunos de "repaso" o armado del tema. Y para quienes no saben, es posible inscribirse en 2 inspecciones. O sea, hacer valer esa calificación en 2 inspecciones diferentes.

Esto no queda aquí, miles de maestras en todo el país, estudiando durante meses, para ahora estar en una situación hasta de riesgo, porque éticamente este examen debería anularse.

La responsabilidad es de la Institución, no de maestros y maestras que fueron a dar ese examen. Se ha lesionado tremendamente esta carrera. Una carrera que pocos quieren estudiar. Es muy triste lo sucedido. Y como ciudadanos, debemos pedir que aparezcan los responsables de este horror que impacta directamente en la educación de nuestros niños y niñas. Y la esperanza de quienes concursan que hacen más digna la carrera desde la esperanza del cargo efectivo que termine con la incertidumbre e inestabilidad propia de las suplencias y la necesidad de los dobles turnos.

No queda aquí, en el concurso de Directores hubo errores también terribles. Del tema sorteado, al parecer, no se explicitó a qué eje correspondía en algunos departamentos, por lo cual se generaron entendimientos diversos afectando también en ´primera instancia a quién va a concursar.

No podemos tolerar que se siga vulnerando la educación. Que los responsables de Concurso ANEP que violentaron el reglamento se hagan cargo como corresponde.

Los egresados de Primaria en Uruguay “leen mal” y no saben calcular un 20%

Los egresados de Primaria en Uruguay “leen mal” y no saben calcular un 20%

La directora de Primaria se mostró muy dura con al realidad de la educación y explicó que están preparando un plan de evaluación que sólo permitirá la repetición en tercero y sexto.

"Yo le digo a todo el mundo lo mismo: agarre a un niño cercano a su entorno y dele a leer el título de un diario. Pregúntele si entiende lo que dice. ¡Y no entienden! ¡No entienden! Lo que saben es decodificar, pero no entran a lo que es lo implícito. Yo le digo a los gurises que están en mi casa, a mis sobrinos nietos, bueno, a ver, si hoy es el Día del Centro y hacen un descuento del 18%, ¿cuánto me sale esto?. Y no saben hacerlo. Les digo que calculen el 20%, para que les sea más fácil. ¡Y tampoco lo saben hacer!", así reconoció los problemas de aprendizaje a los que se enfrenta el país la directora de Primaria, Irupé Buzzetti, en entrevista con el diario El País.

Según la jerarca, es verdad que los alumnos que pasan desde Primaria a Secundaria "leen mal", aún así entiende que la repetición no es una solución y defendió las medidas que se están diseñando. En este sentido, dijo que la disparidad entre los porcentajes de repetición de sexto de escuela (1,1%) y los de primero de Ciclo Básico (31%) "tiene que ver con Secundaria" -aunque prefirió no declarar en este sentido- y con que los alumnos no salen "en las condiciones de lectura, escritura y matemáticas que deberían estar".

Desde Primaria se plantea que "haya una evaluación bien clara en tercero para ver si el alumno aprendió a leer y escribir" y otra "bien clara" en sexto, por lo que la repetición se reduce a estos dos niveles. "Es evidente que no podemos tener más repetición en primero y segundo, porque si el niño repite ahí, vamos a seguir teniendo en tercero alumnos con 10 u 11 años, y como a los 14 ya no pueden estar en la escuela, van a pasar al liceo sin importar su rendimiento", dijo la Directora.

Aún no hay resoluciones en este sentido y posiblemente no las haya este año, dijo Buzzetti, porque Primaria se encuentra formando los perfiles de logro para tercero y sexto que son acompañados con textos "con lo básico que se debe aprender en cada uno de los años". "¿Por qué se castiga a los alumnos repitiendo primero? Yo estoy de acuerdo con que el niño que tenga que repetir, repita. No soy abolicionista de la repetición, pero creo que hay que ver su desarrollo hasta tercero", agregó.

Cruces entre trabajadores y autoridades

Días atrás, la Federación Uruguay de Magisterio (FUM) denunció presiones sobre los maestros para que promovieran los alumnos y maquillar así las cifras de repetición que alcanzaron en 2015 su mínimo histórico. Respecto a esto, Buzzetti contestó: "Yo fui inspectora y nunca presioné a nadie. Y desde esta oficina no se le está pidiendo a los inspectores que hagan nada. A nadie se le pide que no haga repetir alumnos. Hubo una circular en 2007 que aconsejaba que los niños de primero no repitieran, pero trajo muchos problemas y se sacó".

Otro de los asuntos que preocupa al sindicato es la falta de maestro en Montevideo, Canelones y San José, sobre todo porque el 2015 fue el año con menor cantidad de maestros recibidos (650). Buzzetti reconoció el problema en estos departamentos y agregó que se van a necesitar 100 docentes más para los niños de tres a cinco años.

Para saldar la diferencia, Primaria apunta a "los maestros que viene del interior" y a los 550 maestros comunitarios y los 250 de apoyo Ceibal, que en caso de que falten docentes "hay una resolución que establece que estos deberán tomar los grupos por el tiempo que sea necesario".


Examen de maestros en Uruguay se filtró por celular y ahora evalúan repetirlo

Examen de maestros en Uruguay se filtró por celular y ahora evalúan repetirlo

El examen que se realizó ayer en el marco del concurso para acceder a cargos de maestros en la educación pú- blica se filtró por WhatsApp, y hubo docentes que lo recibieron antes de que este fuera planteado en los pizarrones. El Consejo de Educación Inicial y Primaria (CEIP) ordenó una investigación administrativa y evalúa la posibilidad de repetir la prueba.

Históricamente el concurso se lleva a cabo en los 19 departamentos del país al mismo tiempo. El examen es enviado por fax desde Montevideo a todos los inspectores departamentales a las ocho de la mañana y a las ocho y media es planteado a los maestros que aspiran a los cargos. Se hace así porque los docentes pueden concursar por dos departamentos, es decir que compiten contra los que están haciendo la prueba en la misma aula, pero también con los que la llevan a cabo en otros puntos del país.

Como siempre, el fax fue enviado ayer a las ocho, pero llegó a todos los departamentos menos a uno, a Paysandú, donde el aparato se rompió y recibieron el examen una hora y media más tarde. Sin embargo, muchos aspirantes tuvieron su prueba antes, pues les llegó a través de la aplicación para celulares WhatsApp. Como estos ya estaban en las aulas, "no tenían los materiales delante, pero sí pudieron contar con esa hora y media de más, y organizar la prueba con más tranquilidad", dijo a El País la directora general del CEIP, Irupé Buzzetti.

"El mayor perjuicio tiene que ver con que cada maestro concursa por dos departamentos. Si uno estaba en Paysandú, capaz que pudo escribir mejor que el que estaba en Florida, donde la prueba empezó en tiempo y forma. Entonces, cuando el maestro vaya a elegir en Florida, porque se anotó en Paysandú y Florida, capaz que tiene mayor nota porque tuvo más tiempo para preparar mentalmente la prueba. Es una ventaja que no podemos permitir", explicó la jerarca.

La filtración del examen se descubrió en realidad en el departamento de Soriano, cuando una maestra denunció en el aula que este le había llegado antes a su teléfono celular de que el inspector departamental lo pusiera en el pizarrón. La prueba consistía en definir la pedagogía según el maestro Julio Castro.

De inmediato, al mediodía de ayer, se llevó a cabo en las oficinas de Primaria una reunión con todos los miembros del Consejo, la presidenta de la Federación Uruguaya de Magisterio (FUM), Elbia Pereira, y la titular de la Asociación de Maestros del Uruguay (Ademu-Montevideo), Raquel Bruschera. También participaron funcionarios del departamento de jurídica del CEIP.

Se resolvió llevar a cabo una investigación administrativa, por la cual se pretende dilucidar por qué se filtró de esa manera el examen, cuando en realidad los que deberían haberlo recibido son solo los inspectores departamentales.

Además, a través de una Circular, el CEIP informó que en la reunión se resolvió "a efectos de garantizar la igualdad de oportunidades de todos los docentes y teniendo en cuenta los avances tecnológicos", que de aquí en adelante la prueba "se dé a conocer a los concursantes en el mismo horario a nivel nacional" a través de la página web del organismo.

Años atrás, antes de que se empezara a mandar el examen por fax, contó Buzzetti, este era transmitido a todos los lugares del país al mismo momento por radio, a través de Montecarlo, la cual llega a todos los departamentos.

Por otro lado, el CEIP dispuso que "los concursantes no pueden ingresar al aula portando teléfonos celulares". Según precisó Buzzetti a El País, ya debería estar claro que los maestros no pueden ir a un examen con el teléfono, y menos mantenerlo encendido, pero señaló que "tampoco Primaria puede cachear a la gente a ver si tiene celular o no".

"Este es un vicio que hay que ver cómo se resuelve. No puede quedar así. Hay que ser muy cuidadoso porque el concurso de Primaria nunca tuvo vicios, ni en tiempos de la dictadura. Los que concursamos en esos años lo hicimos con las mismas reglas. En la reunión con la FUM yo conté el caso de una directora de La Teja que, en medio de la dictadura, hizo el examen, copió y la echaron", recordó Buzzetti.

La presidenta, por otro lado, señaló que la resolución de la investigación administrativa tiene que estar lista en las próximas horas, pues si no se resuelve esto puede atrasar la elección de horas, ya que lo más probable es que el examen deba realizarse de vuelta.

Al parecer, también hubo problemas con los veedores que deben estar en el concurso, pues en la resolución del CEIP se indicó que estos deben "ser notificados por escrito" y que se tienen que comprometer "con su firma" a estar "en lugar y hora señalados".

Clases gratuitas de artes marciales en el Jardín Botánico

Clases gratuitas de artes marciales en el Jardín Botánico

Este miércoles 10 de febrero a partir de la hora 17 comenzaron clases gratuitas de artes marciales en el Jardín Botánico Prof. Atilio Lombardo (Av. 19 de Abril 1181).

En el marco del festejo el Año Nuevo del Mono de Fuego, la Escuela de Disciplinas Orientales Jiàn Dào ofrecerá clases gratuitas de tai ji quan, qi gong y kung fu, los días 10, 12, 13, 14, 17, 19, 20 y 21 de febrero.

Por más información comunicarse al teléfono del Jardín Botánico: 2336 4005.
Dirección:
AV 19 DE ABRIL 1181
Dependencia responsable:
UNIDAD Museo Jardín Botánico Prof. Atilio Lombardo
19 de Abril Avenida 1181
2336 40 05
Lunes a Domingos de 07:00hs a 18:30hs (verano)
Lunes a Domingos de 07:00 hs. a 17:30 hs. (invierno)

Perú, Chile y EE.UU., entre los once países con más desigualdad educativa

Perú, Chile y EE.UU., entre los once países con más desigualdad educativa

Perú, Chile y Estados Unidos están entre los once países donde la situación socio-económica del alumno tiene más impacto en su rendimiento escolar, según el informe publicado hoy por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) sobre 64 naciones.

En Perú, tercero en este índice de desigualdad, un estudiante de 15 años con bajos recursos tiene siete veces más probabilidades de mostrar bajo rendimiento escolar que sus compañeros.

De los ocho países latinoamericanos que participaron en el informe PISA 2012, en el que se basa este nuevo estudio, solo México y Argentina están por debajo de la media de la OCDE en la relación entre situación socio-económica y rendimiento escolar.

En México, en el puesto 56 de este indicador, un alumno con bajos recursos tiene cerca de tres veces más probabilidades de no alcanzar el nivel mínimo establecido por la OCDE que los compañeros que gozan de mejores circunstancias.

En Argentina, en el puesto 29, esas probabilidades se incrementan a cuatro, mientras que en España, en el puesto 45, son de tres, ambas por debajo de la media de la OCDE, que es de algo más de cuatro.

En Estados Unidos, Chile, Costa Rica, Brasil, Colombia y Uruguay un alumno que procede de una familia desfavorecida tiene cuatro veces más posibilidades de no lograr el nivel básico que sus compañeros.

En Chile, el noveno país en este ránking de desigualdad, un estudiante con bajos recursos tiene seis veces más probabilidades de tener bajo rendimiento escolar, mientras que en Estados Unidos, undécimo en la clasificación, esas probabilidades son ligeramente inferiores a seis.

En Costa Rica (puesto 14) superan por poco las cinco, en Brasil (19) son de cinco, en Colombia (23) son de cuatro y medio, y en Uruguay (24) ligeramente inferiores a ese ratio.

El país con mayor desigualdad es Irlanda, con casi ocho veces más probabilidades, mientras que el que menos registra son los Países Bajos, con un ratio de 1,5.

Analizando la media de los 34 países que conforman la OCDE, el estudio concluye que las diferencias socio-económicas y demográficas explican el 15 % de la variación en bajo rendimiento escolar entre los estudiantes.

Además de la situación socio-económica, el haber repetido un curso es el factor con mayor impacto en el bajo rendimiento académico.

Los estudiantes tienen más probabilidades de mostrar bajo rendimiento si proceden de una familia de bajos recursos, si son hijos de inmigrantes, si solo tienen un progenitor y si asisten a una escuela rural.

Otros factores de riesgo son el no haber tenido educación preescolar, el haber repetido algún curso, el mal comportamiento, una mala gestión de la escuela, o una ineficaz política educativa por parte del Gobierno.
EFE

Primaria tiene la meta en 2016 de 190 días de clase y de ellos 94 serán prácticas

Primaria tiene la meta en 2016 de 190 días de clase y de ellos 94 serán prácticas

La directora general de Primaria, Irupé Buzzetti, dijo que el objetivo de Primaria para este período será que “en un año de 190 días de clase habrá 94 prácticas, lo que significa que los estudiantes realizarán una práctica de lectura y escritura día por medio”.

Los estudiantes que este año comenzarán a trabajar con los nuevos materiales en primer grado, tendrán esta evaluación cuando estén culminando tercer año en 2018 para comprobar si aprendieron a leer y escribir, cuántos aprendieron, y si se mejoró con respecto a la situación actual. "La información comparativa la tendremos en tres años", acotó.

En 2021 se conocerá cuánto sabe leer y escribir aquel alumno que comenzó con este dispositivo este año, detalló. "Si ese alumno aprendió quiere decir que las evaluaciones iniciales tempranas y el dispositivo de lectura y escritura dieron resultados", destacó la directora general de Primaria en diálogo con la Secretaría de Comunicación.

Para este plan fueron creadas dos comisiones, una de lengua coordinada por la propia Buzzetti, ya que es profesora de esta área, que comenzará a aplicar estos dispositivos este año. El consejero Héctor Florit coordinará por su parte la comisión de matemática, que trabajará con los mismos parámetros para 2017.

La repetición escolar bajó desde 2005 y en 2015 se situó en 5,02 %. Los materiales para alumnos y docentes permitirán una mejora sustantiva en lectura y escritura durante los primeros años escolares. El informe estadístico muestra que en 2015 en primer año repitió el 12,95 % de los estudiantes mientras que en sexto la repetición fue del 1,13 %.
UyPress

Las clases en Primaria, Secundaria y UTU comienzan el 2 de marzo

Las clases en Primaria, Secundaria y UTU comienzan el 2 de marzo

La Administración Nacional de Educación Pública (ANEP) dio a conocer este jueves el calendario de inicio de clases en Primaria, Secundaria y el nivel Técnico Profesional (UTU).

Consejo de Educación Inicial y PRIMARIA

Inicio de cursos: 02 de marzo

Consejo de Educación SECUNDARIA

Ciclo Básico Diurno Plan 2006 - 1er. año: 02 de marzo

Ciclo Básico Diurno Plan 2006 - 2do. y 3er. años: 04 de marzo

Ciclo Básico Nocturno y Extraedad - Plan 1996: 09 de marzo

Ciclo Básico Nocturno - Plan 2009: 09 de marzo

Ciclo Básico - Plan Experimental 2012: 04 de marzo

Ciclo Básico - Plan Experimental 2013: 09 de marzo

Bachillerato Diurno - Plan 2006: 09 de marzo

Bachillerato Nocturno y Extraedad- Plan 1994 Reformulación 2009: 09 de marzo

Consejo de Educación TÉCNICO PROFESIONAL

CURSOS DIURNOS NIVEL 1

Plan Ciclo Básico Tecnológico - 1° año: 02 de marzo

Plan Ciclo Básico Tecnológico - 2° y 3° años: 04 de marzo

Plan Ciclo Básico Tecnológico de Alternancia – 02 de marzo de 2015

Plan Centros Educativos Comunitarios (CEC) – 02 de marzo de 2015

CURSOS MODULARES

Plan FPB 2007 – Módulo I (todos los trayectos): 02 de marzo

Cursos Básicos: 02 de marzo

Programa Rumbo: 02 de marzo

Formación Profesional Básica (FPB) 2007 – Módulos restantes: 03 de marzo

CURSOS DIURNOS NIVEL II - 2015

Plan Educación Media Tecnológica

Plan Educación Media Profesional

Plan Formación Profesional Superior

Plan Bachillerato Profesional

Plan Bachillerato “Figari”

Plan Cursos Técnicos de Nivel II

Para todos los planes - 1° año: 09 de marzo

Restantes años: 10 de marzo

Cursos Terciarios (en sus diversas modalidades): 10 de marzo

Consejo de Formación en Educación

Inicio de Cursos: 09 de marzo

Plan Ceibal y El Jubilar entre los proyectos educativos innovadores a nivel mundial

Plan Ceibal y El Jubilar entre los proyectos educativos innovadores a nivel mundial

El investigador español Alfredo Hernando, del proyecto escuela21, viajó por el mundo durante varios meses para identificar proyectos educativos innovadores que, con niveles de inversión similares a los centros de enseñanza tradicionales, alcanzan mejores resultados en sus alumnos. Entre las 50 instituciones que destacó se encuentran el Liceo Jubilar y el Plan Ceibal.

Hernando es un educador, psicólogo e investigador español que desde el año 2013 encabeza el proyecto escuela21, un sitio web especializado en la transformación del paradigma educativo. Luego de un una recorrida de varios meses por centros educativos de todo el mundo, el investigador escribió el libro Viaje a la escuela del siglo XXI. Así trabajan los colegios más innovadores del mundo, en el que da cuenta de sus experiencias y aprendizajes.

Las experiencias innovadoras que seleccionó Hernando tienen en común que utilizan las aulas cooperativas, el sistema de aprendizaje por proyectos, la variedad en las herramientas de evaluación y que establecen compromisos de aprendizaje entre alumno y profesor, según recoge el diario español El Mundo.

En el libro, que se encuentra disponible en versión digital, Hernando hace referencia al Liceo Jubilar -ubicado en Casavalle- y cuenta sobre su funcionamiento. Su condición de centro educativo privado pero gratuito y la colaboración de los padres son algunas de las características que destaca.

"La historia del Liceo Jubilar es breve pero intensa. Es una joven escuela21 nacida en el núcleo de una pobreza explícita y escenificada por asentamientos de construcción muy precaria. Su transformación es un relato de consecutivos síes a favor de la esperanza", empieza diciendo el relato y luego agrega:

"El Jubilar desarrolló un modelo educativo con tintes de autogestión en clave de comunidad de aprendizaje a la uruguaya, como lo hacen todo ellos, en la grandeza de la sencillez innovadora y renovada de cada acto cotidiano".
El investigador también destaca su centro de alfabetización para las familias, un plan de seguimiento personalizado para adultos y jóvenes, el taller de "implicación efectiva" en las tareas educativas, los acuerdos personales con cada alumno sobre las evaluaciones y los objetivos a alcanzar de manera trimestral. "Es escuela21 donde cuando el alumno falta, se lo va a buscar a la casa", menciona Hernando. Lo más interesante del proyecto, según su visión, es que el presupuesto del Jubilar es similar al que gasta el Estado por un estudiante en situación de pobreza.

Según el autor, el Liceo Jubilar sentó la bases de la transformación basado en "comunidades de aprendizaje" y logró el cambio "pensando en todos sus alumnos".

Sin exclusión
"Las escuelas21 son horizontales y democráticas en la inclusión de todos los miembros de su comunidad, de lo contrario, no existe innovación. A lo largo de nuestro viaje no hemos conocido ningún proyecto que generase experiencias de exclusión interna dejando fracasar a parte de sus alumnos, o experiencias de exclusión, estableciendo criterios externos de cualquier índole, ya sean económicos, sociales o curriculares, cerrando las puertas al éxito. Las escuelas logran su transformación en escuelas21 cuando el más necesitado de los alumnos mejora sus resultados, no solo académicos sino vitales. Esta es la marca de éxito de una experiencia innovadora", explica el libro.

En el texto se destaca una postura crítica con respecto a quienes se quejan sobre la falta de recursos como el único aspecto que lleva a la mejora de los centros educativos. "Puede llegar a convertirse en una excusa recurrente contra la inclusión, sobre todo cuando experiencias como el liceo Jubilar y todas y cada una de las escuelas21 de nuestro viaje demuestran que no se trata tanto del recurso cuantitativo, sino de las decisiones cualitativas y adjetivas que indican la dirección y la estrategia de transformación", argumenta.

Entre los 50 proyectos educativos innovadores del mundo también destaca el Plan Ceibal.

"En el vasto mundo de la realidad virtual en la red, el Ceibal organiza el espacio digital de las escuelas de todo el país planta por planta. En Uruguay, las escuelas han descubierto su dimensión digital. Un espacio virtual, pero real, que necesita organizarse y amueblarse con funcionalidad, del mismo modo que amueblan su espacio físico", destaca el libro.
Otros proyectos a nivel mundial
Del resto de los proyectos destacados, 16 se encuentran en Estados Unidos, 4 en Colombia, 4 en España, 4 en India, 3 en Reino Unido, 2 en Australia, 2 en Dinamarca y 2 en Suecia. También identificó un centro educativo en cada uno de los siguientes países: Bangladesh, Argentina, Brasil, Chile, Finlandia, Ghana, Indonesia, Italia, Japón, Nueva Zelanda y Perú.


Un chico de 14 años asiste a la facultad de Medicina en Brasil

Un chico de 14 años asiste a la facultad de Medicina en Brasil

Tiene 14 años y este lunes fue su primer día de clase... en una facultad de Medicina de Brasil.

José Víctor Teles tuvo que esperar un año para poder vestir la bata en la universidad federal de Sergipe (noreste), donde la justicia lo autorizó a presentarse a un examen de equivalencia de la secundaria, que aprobó junto a la prueba para entrar a la educación superior.

"Es un sueño poder entrar al curso que quería en esta nueva etapa de mi vida. La gente habla de madurez, pero madurez es poder de decisión. El hecho que no tenga la edad no quiere decir que no tenga la madurez para aprender la profesión", dijo el joven genio al sitio G1 de Globo.

Las clases debieron comenzar a mediados de año, pero se atrasaron debido a una larga huelga en esta universidad pública.

"Ayer estaba ansioso y casi no conseguí dormir, pero durante ese tiempo [de espera] no paré: lancé el libro 'Cómo vencer a los 14', di conferencias y tomé otro Enem [el examen para entrar en la universidad] para comprobar mis conocimientos", indicó el alumno más joven de la carrera de Medicina en todo el país.

Teles, que ya tuvo su primera clase de anatomía, se tomó fotos con varios de sus compañeros, que lo reconocieron, y señaló que buscará adelantar más créditos en el horario de la noche.
AFP

Un profesor dejó una tarea a sus estudiantes durante el verano y se hizo famoso mundialmente

Un profesor dejó una tarea a sus estudiantes durante el verano y se hizo famoso mundialmente

El profesor italiano Cesare Catà del colegio Polo Scolastico Paritario «Don Bosco», en la ciudad costera de Fermo, pidió a sus estudiantes realizar una tarea específica durante el verano con 15 puntos. Y, tal vez, fue lo mejor que pudo hacer por ellos.

Genial.guru publica los deberes que han recibido miles de «Me gusta» en la red. Eso es lo que significa amar tu trabajo y cuidar de los niños.

    Pasea durante la mañana a lo largo de la costa en soledad total, mira el resplandor del sol en el agua y piensa en aquellas cosas que te hacen feliz.
    Procura usar las palabras nuevas que aprendiste este año. Cuanto más puedas decir, más interesante podrás pensar, y cuanto más pensamientos tengas, más libre serás.
    ¡Lee! Todo lo que puedas. Pero no porque tengas que hacerlo. Lee porque el verano inspira sueños y aventuras, y la lectura es como volar. Lee, porque es la mejor forma que tienes de rebelarte (acude a mí si necesitas consejos sobre qué exactamente leer).
    Evita todo lo que te provoque negatividad y te genere una sensación de vacío (tanto cosas, como situaciones y/o personas). Busca inspiración y amigos que te enriquezcan, que te entiendan y te aprecien por lo que eres.
    Si sientes tristeza y miedo, no te preocupes, el verano, al igual que cualquier otra cosa maravillosa en la vida, puede llevar el alma a la confusión. Lleva siempre contigo un diario y describe cómo te sientes (en otoño, si quieres, lo leemos juntos).
    Baila y no te detengas. En todas partes, en cualquier lugar: en una pista de baile, en tu dormitorio a solas. El verano es un baile y es un desperdicio no participar de ello.
    Al menos una vez, disfruta de ver salir el sol. Permanece en silencio y respira profundamente. Cierra los ojos y siente gratitud.
    Practica mucho deporte.
    Si te encuentras con alguien que te guste, díselo a ella o él tan bella y convincentemente como te sea posible. No tengas miedo de ser mal interpretado. Si no ocurre nada, entonces no es tu destino y si te entienden y te contestan, entonces el verano te pertenecerá y será un tiempo de oro. (En caso de fallo, vuelve al punto 8).
    Vuelve a leer los apuntes de nuestras clases, compara todo lo que hemos leído con lo que está pasando en tu vida.
    Sé tan feliz como la luz del sol, libre e indomable como el mar.
    Por favor, no utilices palabras malsonantes. Sé cortés y amable.
    Ve buenas películas con un diálogo emocional profundo (si puedes, en Inglés, ya que permite mejorar el idioma y desarrollar la capacidad de sentir y soñar). Imagina que la película no se acaba para ti, aún apareciendo los créditos del final, vívela una y otra vez e inclúyela en tu experiencia de este verano.
    El verano es magia. La luz del sol brillante de las mañanas y tardes cálidas del verano, ideal para soñar con lo que puede y debe ser la vida. Haz todo lo que dependa de ti para nunca desistir del camino hacia los sueños.
    Sé bueno.
Traducción y adaptación: Genial.guru

Uruguay comprobará que los alumnos van a clase con tarjetas electrónicas

Uruguay comprobará que los alumnos van a clase con tarjetas electrónicas

El Gobierno de Uruguay iniciará a partir del 1 de marzo la entrega de tarjetas electrónicas que permitirán medir la asistencia a clase por parte de los estudiantes de la educación pública media, informaron hoy fuentes oficiales.

Miguel Brechner, presidente del Plan Ceibal, dijo a Efe que esta tarjeta llevará el nombre de "Uruguay Estudia" y que también servirá para el uso del transporte público de los estudiantes uruguayos.

El plan también contempla garantizar la entrega de una computadora portátil por estudiante en edad escolar para su formación.

Se trata de un sistema mediante el cual cada estudiante presentará su tarjeta al momento de asistir a clases y la misma será leída por una tablet, en posesión del profesor, que tendrá la información de cada alumno en una base de datos.

Asimismo, Brechner agregó que en principio serán entregadas 5.000 tablets a los centros educativos y unas 50.000 tarjetas a los estudiantes de la zona metropolitana de Montevideo, donde vive aproximadamente la mitad de los 3,3 millones de habitantes de Uruguay, para gradualmente distribuirlas en todo el territorio.

"Lo mas importante es que sea todo digital, Uruguay Estudia se entregará a estudiantes de la generación 2016. Se busca que pasar la lista en cada centro educativo se haga en formato digital", aseveró Brechner.

De igual forma, resaltó que este es un proyecto impulsado por el Ministerio de Educación de Uruguay en el que colaboran la Administración Nacional de Educación Pública y el Plan Ceibal.

Según Mujica UTU 'explotará' este año

Según Mujica UTU 'explotará' este año

El presidente Vázquez y el ex presidente Mujica estuvieron hablando sobre educación y habrían coincidido en potenciar UTU. En tanto los datos oficiales de UTU indican que en 2014 aprobaron el 61% de los estudiantes y el otro 40% abandonó o no aprobó.

En la campaña electoral el Presidente Vázquez auguró que en la educación habría un verdadero cambio de ADN. Una de las actividades centrales donde expuso esos cambios fue el evento 'Uruguayx+' dedicado a este tema.

Según consigna Búsqueda, de la conversación entre ambos líderes se llegó a la conclusión que había que fortalecer UTU sobretodo a tener en cuenta por lo sucedido a mediados de diciembre en las largas colas, de varias cuadras, para inscribirse en UTU.

"Tengo plena confianza de que el presidente ha recibido la misma señal que nosotros respecto a la demanda que tiene la UTU", dijo Mujica a Búsqueda y agregó "Estoy seguro de que va a poner especial énfasis este año en su desarrollo, que la va a priorizar y le va a dar mayor presupuesto".

Juan Pedro Mir, ex director de Educación, destituido en 2015, señaló en un reportaje en 'En Perspectiva' que las estadísticas de la educación debían ser más exhaustivas y rigurosas pero advirtió que se desconocen los datos de los que sucede dentro de UTU.

Según Martín Pasturino ex integrante del Consejo de Educación Secundaria, "en Ciclo Básico de UTU no aprueba el año el 38,9% de los 30.000 alumnos, es decir 12.000 jóvenes sin feliz año".

"Datos del Ministerio de Educación muestran que en 2014 hubo en la UTU 61,1% aprobados, 19% no aprobados y 19,9% desvinculados" consigna Búsqueda.

Colegio José Pedro Varela cierra sus puertas en forma definitiva

Colegio José Pedro Varela cierra sus puertas en forma definitiva

Este mediodía finalizó la reunión en la Dirección Nacional de Trabajo entre representantes del Poder Ejecutivo, de la comisión directiva del Colegio José Pedro Varela y los trabajadores.

Pese a que días atrás habían señalado que la intención era que la institución continuara funcionando, este jueves dieron a conocer el cierre y el inicio del proceso de liquidación.

A su vez, anunciaron que están en negociaciones con el Colegio Elbio Fernández para cerrar un acuerdo comercial mediante el cual el 30% de los trabajadores podrían ser absorbidos.

En Montevideo se daría la situación más compleja. Y aún no está claro si pueden ser beneficiarios del seguro de desempleo.

Respecto a los alumnos, aún se desconoce qué ocurrirá con el calendario de exámenes de febrero. Mientras tanto se maneja la idea de que aquellos que abonaron la anualidad tengan derecho a ingresar al Colegio Elbio Fernández, tanto en su local de Montevideo como el de Ciudad de la Costa.

Los trabajadores se reúnen esta tarde en asamblea y no descartan ocupar la institución. Por su lado, la comisión de padres realizará una propuesta con miras a evitar el cierre del colegio.






En Suecia quieren que los nuevos papás se queden más meses en casa

En Suecia quieren que los nuevos papás se queden más meses en casa

¿Cuándo fue la última vez que viste a un grupo de hombres intercambiando consejos sobre la crianza de sus hijos, reuniéndose en un café rodeados de los cochecitos de sus bebés o buscando dónde calentar el biberón?

En Suecia, es una imagen cotidiana que podría volverse más común y extensa, dadas las nuevas regulaciones sobre licencia de paternidad del país.

En muchas naciones, la idea de que los hombres tomen un asueto del trabajo para estar con un recién nacido todavía no ha arraigado.

Sin embargo, Suecia, que ha fomentado la licencia por paternidad desde 1974, está ofreciendo nuevos incentivos para que los papás se queden hasta tres meses en casa.

"Me tomó 20 minutos vestir a los niños en sus trajes de invierno esta mañana", comenta Fredrik Casservik (arriba), colocando a su hijo Elton en una silla alta.

A su lado, otro padre, Rikard Barthon, asiente. "Es la peor época del año", dice, mientras ayuda a su hija de 16 meses, Juni, a sacarse su mono.

Ambos papás se encuentran en un café suburbano en el sur de Estocolmo, tomando una taza de café y compartiendo pasteles de canela con sus hijos.

Discuten cómo van a pasar la tarde mientras los pequeños intercambian gestos con otros niños de la mesa de al lado.
Algo común

Grupos de padres almorzando juntos rodeados de menores o empujando coches por un parque es algo común en Suecia.

En 1974, el país nórdico fue el primero del mundo en reemplazar la licencia de maternidad por la licencia de paternidad, que otorga a ambas personas en la pareja la oportunidad de pasar tiempo en casa con los niños.

"Es una tradición muy fuerte aquí", explica Roger Klinth, un investigador y profesor de estudios de género de la Universidad de Linkoping.

"El hecho que todos los partidos políticos votaran a favor en 1974, fue una clara señal del Estado de que hombres y mujeres deberían tener el mismo estatus como padres y que un sexo no debería asumir la responsabilidad principal".

La idea fue que las parejas recibirían seis meses de licencia por hijo, cada uno con el derecho a tomarse la mitad de los días.

Sin embargo, los hombres tenían la opción de traspasar esos días a las mujeres y muchos lo hicieron.

El resultado dos décadas después fue que el 90% de los días de licencia todavía seguían siendo utilizados por las mujeres.

Una "cuota para papis" fue introducida en 1995 para resolver el asunto.

Otorgaba 30 días exclusivamente para el padre que este podía usar o perder. Si el padre no se tomaba el mes del trabajo, la pareja en conjunto perdería un mes de licencia pagada.

En 2002, la medida se extendió a 60 días.

Ambas reformas tuvieron un impacto directo en la proporción de licencia tomada el padre de manera que, para 2014, los hombres estaban tomando el 25% del total de días disponibles a la pareja.

A partir del 1 de enero de este año, la cuota se elevó a 90 días.
16 meses

En la actualidad, las parejas suecas reciben 16 meses (480 días) de licencia paterno-maternal cuando nace el primer hijo.

Durante los primeros 390 días, el progenitor que deja de trabajar recibe 80% de su salario de parte del Estado.

Después de eso, pueden tomar hasta 90 días más de licencia a una tasa más baja de pago.

Como resultado de los más recientes cambios, el máximo de días que una madre puede tomarse ha bajado de 420 días a 390 o, más o menos, de 14 a 13 meses.

Rikard tiene 41 años y trabaja en el canal de televisión TV4 y Fredrik, de 40, es un diseñador gráfico en una agencia de publicidad. Ambos están tomando por lo menos cuatro meses de licencia.

Hay grupos en Facebook que ayudan a los padres en licencia de paternidad a reunirse con otros en su misma situación.

Mientras los niños juegan, los papás toman café o almuerzan juntos e intercambian historias y consejos sobre la crianza de sus hijos de la misma manera que las mujeres solían hacerlo.

La esposa de Fredrik, Susanne, se ha percatado de que Elton se ha apegado más a su padre desde que ella regresó a su trabajo en una compañía de contratación de personal.

"De vez en cuando me entristece cuando veo que Elton quiere estar con Fredrik pero sé que es porque están juntos más tiempo", dice. "Pero, a la vez, puede resultar difícil para Fredrik que los niños quieran estar todo el tiempo con él".

Las cosas fueron muy diferentes con el padre de Fredrik, Jan Casservik, en 1975.

Él apenas se tomó unos días de su trabajo como maestro de una escuela cuando Fredrik nació, aunque por ley debió haberse tomado más.

"No era tan común en ese entonces. Si alguien tomaba licencia, siempre había alguna sospecha. Como hombre, no era algo que hicieras", expresa.

"Estar presente en el nacimiento era aceptable pero no te quedabas en casa para siempre. Si yo tuviera hijos pequeños hoy en día, como Fredrik, definitivamente me gustaría quedarme en casa y tomar la licencia de paternidad".

Su esposa, Margareta, está de acuerdo. Ella se tomó toda la licencia cuando tuvieron a sus tres hijos y le parece grandioso ver como Fredrik pasa tiempo con sus niños en casa.

"La experiencia que está ganando cuando los hijos vienen a él es algo que yo tuve muchas veces y es un sentimiento tan hermoso. Creo que todos deberían experimentarlo".
"Padres Suecos"

El fotógrafo Johan Bavman hizo un libro de fotografía titulado "Padres Suecos" cuando se quedó en casa con su hijo, Viggo.

Los 45 retratos muestran a hombres que han optado por quedarse en casa por más de seis meses para cuidar a sus hijos.

Johan dice que no quería retratar a los padres como "superpapás", sino plasmar el arduo trabajo que conlleva ser un buen padre.

"Es algo que nunca se les ha reconocido a las mujeres antes y es algo que nosotros los hombres siempre hemos dado por sentado. Es difícil cambiar la historia y toma tiempo modificar la mentalidad de ambos padres".

Los papás en el café aseguran que jamás han recibido comentarios negativos de la gente que los ve en las calles empujando cochecitos, aunque en una ocasión un amigo de Rikard escuchó a un turista en un café preguntar quiénes eran todas esas "niñeras gay".

Suecia es uno de los países con la menor brecha de género, según el Foro Económico Mundial.

Brecha de género
Puesto en el ranking de 2015

    1 Islandia

    4 Suecia

    6 Nicaragua

    20 Estados Unidos

    21 Ecuador

    29 España

Foro Económico Mundial
Thinkstock

Niklas Lofgren, de la Agencia de Seguro Social de Suecia, dice que la igualdad paternal instituida antaño ha dado beneficios a largo plazo.

"Creo que es un paso natural que si has compartido las responsabilidades de manera más equitativa cuando el bebé es pequeño, haya una mayor probabilidad de que asumas más responsabilidad más tarde en caso de una separación de pareja. No podemos mostrar un vínculo directo pero ciertamente es más común ahora en Suecia ver a padres que comparten la custodia y los niños se alternan las semanas viviendo con uno y otro después de la separación", explica.

"Desde una perspectiva internacional, no sueca, probablemente parece un poco extraño ver a hombres cambiando pañales o haciendo lavandería", dice Fredrik.

Su hermano vive en Estados Unidos con una esposa que se queda en casa con sus dos hijos.

Fredrik se preocupa de que su hermano tenga una relación diferente con sus hijos, ya que pasa poco tiempo en casa y es más como un tío para ellos que un papá.

Aunque están encantados de cuidar a sus hijos, ambos hombres reconocen estar esperando con anticipación el regreso al trabajo.

"Me gusta trabajar. Veo esto como una oportunidad que no tendré otra vez, así que no tiene nada que ver con no querer trabajar", asegura Rikard.

La mayoría de los empleadores los apoyan. "Las compañías necesitan tener buen acceso a personas competentes para mantenerse fuertes en el mercado", señala Catharina Back, una experta en seguridad social de la organización de empleadores Sweedish Enterprise.

"Así que es importante que las compañías sean atractivas para hombres y mujeres, ofreciendo posibilidades a ambos para desarrollar sus carreras a la vez que tiene hijos".

Según Niklas Lofgren, cuando la mujer tiene un nivel más alto de educación que el hombre, la licencia de maternidad-paternidad tiende a compartirse de manera más igualitaria.

Han hecho falta 40 años y muchas reformas políticas para llegar a la mitad del camino hacia una completa igualdad en la licencias de maternidad y paternidad en Suecia.

Todavía es más probable que las mujeres trabajen medio tiempo o tomen períodos más largos de asueto no remunerado.

Sin embargo, si la tendencia continúa como lo ha hecho en años recientes, la licencia remunerada debería estar dividida exactamente por la mitad entre ambos padres para 2035.
BBC