EDUCACION

Uruguay: funcionarios de la Universidad de la República se declaran en preconflicto por desmantelamiento de Bienestar

Los funcionarios de la Universidad de la República (Udelar), nucleados en Affur, se declararon ayer en preconflicto con las autoridades de la institución. El dirigente Manuel Menéndez explicó a LA REPUBLICA que "el asunto es que la Udelar tiene el Servicio Central de Bienestar Universitario que brinda diversas prestaciones como becas estudiantiles: comedor, asistencia alimentaria, alojamiento, transporte, entre otros, que forman parte de las políticas sociales de la institución".
En tal sentido, dijo que la Udelar está planificando proyectos de reforma pero "no queda claro cuales son los proyectos que tiene la Udelar para este tipo de cuestiones". Consideró que Affur ve como un problema que "si bien se está dando una discusión en la interna universitaria, se están tomando medidas que debilitan el servicio que brinda Bienestar Universitario a los funcionarios y estudiantes".
Una de las cuestiones tratadas en la asamblea de funcionarios realizada ayer, era sobre el riesgo del desmantelamiento del Servicio y el debilitamiento de sus prestaciones, evidenciadas a través de algunas medidas aplicadas, y de un desconocimiento del cogobierno por parte de las autoridades. Affur comenzará ahora a dialogar con los gremios universitarios, para tratar estos temas.

Uruguay: Cinco delegados de la FEUU rentados y el Rector desbaratan Bienestar Universitario y hay conmoción entre funcionarios y estudiantes

Por David Stein.
En un hecho sin precedentes en la Universidad de la República del Uruguay (Udelar) el Rector Rodrigo Arocena y cinco delegados de la FEUU muy bien pagados como asistentes del Rector, están concluyendo la demolición de un servicio histórico como Bienestar Universitario a cuyo cargo está la alimentación de los universitarios en los comedores, la prestación de becas de alojamiento, pasajes con boleteras urbanas e interdepartamentales y otra serie de beneficios que van directamente a atender a los estudiantes del interior del país y con mayores problemáticas. A ello se suma una instancia también inédita que se está registrando en el seno del Consejo Directivo Cental (CDC) donde desde hace 5 meses todos los decanos y los distintos órdenes no se ponen de acuerdo en la recontratación de la directora del SBCU, Licenciada Cristina Rovira. La decisión explícita del Rector y los delegados de marras de no renovarle el contrato por "carecer de perfil" ha generado todo tipo de debates en los distintos ámbitos académicos. A expreso pedido de uno de los integrantes del CDC se formó una comisión evaluadora, cuyo resultado negativo para la profesional fue calificado de una "desprolijidad" inaceptable. Una fuente de las Oficinas Centrales de la Udelar dijo "ese informe es una verguenza, si les pidieron hacer un mandado lo hicieron pésimo". Por otro lado, una segunda fuente que conoce a fondo los entretelones universitarios apuntó que la defensa presentada por la licenciada Rovira "barrió" punto por punto con el informe, acompañado por "profusa documentación". Un consejero de la Facultad de Arquitectura calificó el caso de Rovira como una ejecución sumaria". Por otro lado se supo que el Rector cedió al Ministerio de Salud Pública el edificio donde actualmente funciona el Comedor No. 1, donde cientos de estudiantes almuerzan y cenan todos los días a un costo meramente simbólico. La situación se ha ido agravando en los últimos días a medida que estudiantes y funcionarios de Bienestar Universitario fueron conociendo los pasos dados por el Rector, a manera soberana, para desmembrar el servicio. En su lugar, Arocena tiene armado lo que él llama "Vida Universitaria", una propuesta que ha sido rechazada por varios motivos, entre ellos porque elimina el cargo de dirección general y en su lugar coloca a la cabeza a un profesional pero con cargo político rentado. Además la propuesta incluye a no menos de diez personas que integrarán una macroestructura que terminará dando tickets a los estudiantes, pues los comedores se cerrarán. Ayer decenas de estudiantes universitarios se presentaron en Bienestar para darle su apoyo a la directora y manifestaron que cinco delegados a sueldo no pueden hacer lo que quieren y destruir un servicio esencial. Por cuerdas separadas los funcionarios mantuvieron una reunión de alto voltaje y se anuncian medidas de lucha que pueden paralizar todas las actividades de Bienestar. La directora general fue consultada por "Causa Abierta" pero se negó a hacer declaraciones.

"Las ciudades deben dejar jugar a los niños solos"

El experto en infancia Francesco Tonucci ha propuesto hoy en Vitoria la necesidad de acometer cambios para construir "ciudades para jugar", tras advertir de que "una ciudad que no permite jugar solos a los niños en las calles asume una gran responsabilidad" de cara al futuro. El pedagogo italiano Francesco Tonucci ha abierto hoy el Congreso Nacional de Políticas locales de infancia y adolescencia, organizado por el Ayuntamiento de Vitoria, que se celebra en el Palacio Europa de la capital alavesa.
Tonucci es autor de la propuesta "La ciudad de los niños", sobre la que ha girado su ponencia "Con los ojos de los niños", en la que se recogen unas propuestas de cambio que tienen a los más pequeños y a sus ideas como eje central.
Ha llamado la atención sobre la importancia del juego para que lo niños desarrollen sus capacidades, sobre todo en los primeros años de la infancia en los que el juego es "el responsable de su desarrollo".
Por ello, ha lamentado que "si no vemos niños (de hasta once años) solos jugando en la calles debemos pensar que las ciudades no son adecuadas", y ha alertado de que "una ciudad que no permite jugar a los niños solos en sus calles asume una responsabilidad enorme de cara al futuro".
Ha precisado que no se trata de que los Ayuntamientos gasten dinero en grandes zonas infantiles y ha insistido en que "hay que gastar poco dinero", ya que "a los niños les sirven cosas que no cuestan, como el tiempo y el dinero".
"Los niños no necesitan mucho para jugar. Necesitan salir de la casa sin alguien que los lleve de la mano. Si los niños no pueden salir de casa no pueden jugar, porque jugar es salir, encontrar amigos, elegir un juego y un espacio adecuado, y vivir la aventura, la sorpresa, la emoción, y el riesgo, experiencias que no son posibles si hay un adulto vigilando", ha opinado.
A su juicio, la ausencia de niños jugando en las calles supone también un "coste muy alto" para las ciudades, al subrayar que, "si no hay niños, nosotros somos peores: conducimos peor, y nos portamos peor porque no tenemos testigos".
Los niños en la calle son un elemento importante para una ciudad buena, en la que todos puedan vivir bien", ha hecho hincapié Tonucci, quien ha abogado por impulsar un cambio "urgente", para el que se ha mostrado convencido de que "los niños pueden ayudarnos".
"Estamos arruinando el mundo y podemos dejar a nuestro hijos y nietos un mundo peor del que recibimos, cosa que no ha pasado nunca en la historia", ha dicho Tonucci, quien ha planteado que para tratar de evitarlo hay que "escuchar a los niños para no encontrarnos con problemas serios".
Por ello, Tonucci está llevando sus propuestas a alcaldes de distintos ciudades, a los que ha pedido que "tengan en cuenta lo que los niños propongan, porque los niños representan y pueden ayudarnos a ver lo que ven las personas que no están en el poder".
Entre estas propuestas recogidas de entre los niños, ha abogado por reducir los coches en las ciudades, o invertir en infancia, en iniciativas como escuelas infantiles de "alto nivel", lactancia natural, o en el fomento del juego libre.

España: Los niños más conflictivos proceden de familias de alto nivel adquisitivo

Los niños con conductas antisociales proceden en su mayoría de familias de alto nivel adquisitivo y cultural, en las que los padres desatienden a los hijos y delegan su educación en la escuela, cursos extraescolares, servicio doméstico u otros familiares, según un estudio de la Fundación Jaume Bofill. El coordinador de la investigación presentada en rueda de prensa, Javier Elzo, ha aclarado que "la falta de supervisión de los padres es la variable más relevante a la hora de explicar la conducta antisocial de los niños".
"No es cierto que los niños conflictivos procedan especialmente de familias monoparentales, madres trabajadoras, familias reconstituidas, padres separados, u otros modelos diferentes al tradicional", ha añadido el catedrático de sociología, tras analizar los datos de 1.060 encuestas a familias catalanas y otros 1.189 cuestionarios a profesores.
El estudio se centra en familias con hijos de entre 7 y 12 años y el resultado global es que "las familias catalanas tienen una nota media de notable, pero -ha aclarado- la media siempre esconde casos de disfunciones".
Para analizar estas disfunciones, el coordinador del estudio ha dividido las familias en cuatro tipos (progresista-extravertida, conservadora-introvertida, conflictiva y la convivencial-armónica).
La conclusión ha sido que la mayor parte de los niños con conductas incívicas proceden de las familias progresistas-extravertidas, que suponen el 23,3 por ciento del total de las familias, y de las conflictivas, que son el 15,2 por ciento.
Las familias progresistas-extravertidas se caracterizan por defender ideas políticas progresistas y disponer de un nivel cultural y económico alto.
"En este entorno es fácil encontrar padres que tienen una vida social activa y que dan más importancia a su promoción personal que a la familia, por lo que suelen desatender a los hijos", ha dicho Elzo.
Los hijos de estas familias tienden a saltarse las normas en aspectos como "colarse en el metro, destrozar mobiliario urbano o robar en grandes almacenes".
El otro grupo del que proceden los niños con conductas antisociales son las llamadas familias conflictivas, que se caracterizan por un nivel adquisitivo y cultural bajo "y los padres están desbordados".
Según Elzo, estas familias "son las que deberían recibir más ayuda de las administraciones" porque "quieren educar bien a sus hijos, pero no pueden por falta de tiempo o de formación".
El estudio también refleja que los hijos "perciben una menor implicación del padre que de la madre" en su educación, en todos los estratos sociales.
"Es incorrecto achacar los déficit educativos a la incorporación de la mujer a la vida laboral porque no se puede criticar que la mujer haya salido de casa sin hablar de por qué el hombre no ha entrado", ha puntualizado Elzo.
El estudio ha tenido en cuenta la procedencia de las familias y el sociólogo ha dicho que "los inmigrantes no integrados en la sociedad suelen incluirse en el grupo de conflictivos, mientras que los que están integrados están dentro del grupo que dedica más tiempo a los hijos".
En las conclusiones, Elzo destaca que "la combinación más adecuada para que los hijos tengan conductas prosociales" la consiguen las "familias cohesionadas, que permiten que los hijos expresen sus sentimientos, refuerzan los comportamientos correctos y mantienen la disciplina".

Premio Cervantes para el poeta mexicano José Emilio Pacheco

El poeta y ensayista mexicano José Emilio Pacheco ganó el premio Cervantes 2009, anunció la ministra española de Cultura, Ángeles González-Sinde.
"Quiero dejar claro que este premio es para toda la literatura mexicana, que no sale mucho de nuestras fronteras", declaró el intelectual mexicano a la agencia de noticias EFE, desde la Feria Internacional del Libro de Guadalajara, México, a la que asiste.
Pacheco insistió en que "no esperaba" recibir el galardón y agradeció al jurado por reparar en su obra, cuando "hay tantos buenos escritores (...) No me puedo quejar".
En palabras del presidente del jurado, José Antonio Pascual, "José Emilio Pacheco se puede definir como el idioma entero".
Es "un poeta excepcional de la vida cotidiana, con una profundidad y una libertad en sus pensamientos, una capacidad de crear un mundo propio y un uso lingüístico impecable", añadió.
Gran prestigio
El periodista de BBC Mundo Juan Carlos Pérez dice que la concesión del premio a Pacheco honra a un poeta y ensayista de larga trayectoria, reconocido en toda AméricaLatina. El periodista destacó el hermoso poema "Alta Traición", como típico de la producción de Pacheco.
Poeta, ensayista, traductor, profesor universitario, novelista y cuentista, Pacheco nació en Ciudad de México en 1939, formó parte de la llamada "Generación de los años 50", y es especialista en literatura mexicana del siglo XIX y un estudioso del argentino Jorge Luis Borges.
En 2006 se le nombró miembro honorario de la Academia de la Lengua de su país.
Entre las distinciones que posee figuran los premios Iberoamericano de Letras José Donoso, Nacional de Lingüística y Literatura, Internacional Octavio Paz de Poesía y Ensayo y Reina Sofía de Poesía Iberoamericana.
Descrito como el "Nobel" de las letras en español, el galardón es concedido anualmente por el Ministerio de Cultura de España a propuesta de las academias de la Lengua de los países de habla hispana y está dotado de 125.000 euros (US$187.000)

José Emilio Pacheco, Nicanor Parra, Ricardo Piglia y la uruguaya Ida Vitale, candidatos al Cervantes

Los escritores José Emilio Pacheco, Nicanor Parra, Ricardo Piglia, Isabel Allende y Fernando del Paso figuran entre los candidatos al Premio Cervantes 2009, que se falla mañana y que está considerado el más importante de cuantos se conceden en los países de habla hispana. Este premio está dotado con 125.000 euros -hasta 2008 eran 90.000- y fue creado en 1975 por el Ministerio de Cultura para reconocer anualmente la figura de un escritor que, con el conjunto de su obra, haya contribuido a enriquecer el legado literario hispánico.
Aunque no figura en las bases del premio, la tradición manda que el denominado "Nobel" de las letras hispanas se reparta alternativamente entre Hispanoamérica y España, por lo que este año debería recaer en un escritor americano ya que en 2008 lo ganó el novelista español Juan Marsé.
Si se respetara esa ley no escrita, estarían bien situados para ganar el Cervantes de 2009 el mexicano José Emilio Pacheco, que hace unos días recogió el Premio Reina Sofía de Poesía Iberoamericana, y el chileno Nicanor Parra, ambos poetas, y el novelista argentino Ricardo Piglia.
Este año también han sido presentados como candidatos al Premio de Literatura en Lengua Castellana "Miguel de Cervantes" -ése es su nombre completo- el mexicano Fernando del Paso, la chilena Isabel Allende, el argentino Tomás Eloy Martínez, el nicaragüense Sergio Ramírez, el mexicano Homero Aridjis, y la uruguaya Ida Vitale, entre otros muchos.
No hay que perder de vista que, en los 34 años de vida que tiene el Cervantes, sólo en dos ocasiones ha recaído en una mujer: la española María Zambrano (1988) y la cubana Dulce María Loynaz (1992).
Si finalmente el jurado se inclinara por una mujer, ahí están las ya citadas Allende y Vitale. También suelen figurar como candidatas Margo Glanz (México), la mexicana Elena Poniatowska y Fina García Marruz (Cuba).
Y si en esta edición se rompiera la ley no escrita y se optara por un escritor español, el nombre de Ana María Matute, finalista en múltiples ediciones, debería encabezar la lista de candidatos españoles en la que también figurarían Francisco Nieva, José Manuel Caballero Bonald, los hermanos Juan y Luis Goytisolo (este último aparecía entre los favoritos del Nobel de este año) y Javier Marías.
La edición de 2009 es la segunda que se celebra tras los cambios introducidos por el Ministerio de Cultura en la composición del jurado para dar más presencia al mundo de las letras y de la cultura en general y menos a las instituciones dependientes del Gobierno.
Los candidatos podrán ser propuestos por los anteriores premiados, por instituciones vinculadas a la lengua castellana y por las Academias de la Lengua. La Real Academia Española apuesta este año por Luis Goytisolo, Emilio Lledó y Javier Marías.
La composición del jurado del Cervantes, de once miembros, se mantiene siempre en secreto hasta el día del fallo, pero al menos se sabe que formarán parte de él los dos últimos ganadores: Juan Gelman y Juan Marsé.
El Premio Cervantes ha distinguido hasta ahora a dieciocho escritores españoles y dieciséis latinoamericanos.
Los galardonados en las sucesivas convocatorias han sido: Jorge Guillén (1976), Alejo Carpentier (1977), Dámaso Alonso (1978), Gerardo Diego y Jorge Luis Borges (1979), Juan Carlos Onetti (1980), Octavio Paz (1981), Luis Rosales (1982), Rafael Alberti (1983), Ernesto Sábato (1984) y Gonzalo Torrente Ballester (1985).
El premio también ha recaído en Antonio Buero Vallejo (1986), Carlos Fuentes (1987), María Zambrano (1988), Augusto Roa Bastos (1989), Adolfo Bioy Casares (1990), Francisco Ayala (1991), Dulce María Loynaz (1992), Miguel Delibes (1993) o Mario Vargas Llosa (1994).
El "Nobel" de las letras en lengua española lo ganaron además Camilo José Cela (1995), José García Nieto (1996), Guillermo Cabrera Infante (1997), José Hierro (1998), Jorge Edwards (1999), Francisco Umbral (2000), Álvaro Mutis (2001), José Jiménez Lozano (2002), Gonzalo Rojas (2003), Rafael Sánchez Ferlosio (2004), Sergio Pitol (2005), Antonio Gamoneda (2006), Juan Gelman (2007) y Juan Marsé (2008).

Portugal: Iberoamérica apuesta por incentivar el desarrollo científico y tecnológico

La XIX Cumbre Iberoamericana propondrá incentivar el desarrollo científico y tecnológico para superar los efectos de la crisis financiera y económica mundial y para mejorar la calidad de vida de la región. La cita anual de los jefes de Estado y de Gobierno de América Latina, España, Portugal y Andorra que arranca este domingo en la localidad portuguesa de Estoril, tendrá como eje central el tema "Innovación y Conocimiento".
El proyecto de la "Declaración de Lisboa", al que tuvo acceso hoy Efe, considera que la innovación y el conocimiento son instrumentos fundamentales para "erradicar la pobreza, combatir el hambre y mejorar la salud".
El documento pide a los gobiernos fortalecer las instituciones nacionales relacionadas con la innovación y promover la cooperación solidaria entre los países de la región.
Para ello, se proponen crear un nuevo Programa Iberoamericano para la investigación aplicada y la innovación tecnológica denominado "Iberoamérica Innova".
Con este programa se pretende reforzar la cooperación iberoamericana en materia de investigación aplicada e innovación tecnológica entre empresas de diversos países.
Otro punto del documento también plantea potenciar la formación de "talento y recursos humanos" en innovación científica y tecnológica, "procurando atraer más jóvenes a las carreras científicas.
Apuesta también por desarrollar estrategias de fomento "de la inserción laboral" incluyendo el empleo de las "Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TICs) y el teletrabajo "para la generación de trabajo digno".
Además acuerda impulsar medidas encaminadas a universalizar el acceso a las TICs y el desarrollo de contenidos digitales a través de programas de alfabetización digital y tecnológica.
También solicita crear las condiciones propicias para proporcionar recursos destinados a fomentar "la innovación en las pequeñas y medianas empresas".
El documento destaca el papel esencial "del Estado en alentar y coordinar acciones y políticas de innovación en el ámbito económico y social".
Alude, además, a la importancia de la innovación, el conocimiento y la transferencia de tecnología para enfrentar el cambio climático.
En este sentido propone "continuar participando activa y coordinadamente" en la XV Conferencia de las Partes de la Convención Marco de Naciones Unidas sobre Cambio Climático, que tendrá lugar en Copenhague, del 7 al 18 de diciembre.
El texto ha sido discutido por los coordinadores de los países iberoamericanos y mañana será analizado por los ministros de Relaciones Exteriores, que deberán consensuarlo para que sea firmado por los jefes de Estado y de Gobierno el próximo martes, antes de la clausura de la Cumbre.
Junto con la "Declaración de Lisboa", los coordinadores también analizaron un "Programa de Acción", y varios comunicados especiales.

Por sus hijos, evite caer en el síndrome de alienación parental

Tiene nombre de enfermedad grave y lo es, aunque no afecta ningún órgano vital del cuerpo humano. Es capaz de dejar a los hijos huérfanos de padre o madre, aunque ninguno esté muerto. Si se está divorciando y ha tenido líos con su pareja por la custodia de sus hijos, seguro ha escuchado hablar del Síndrome de Alienación Parental, más conocido como SAP, que afecta a miles de niños en el mundo a quienes les toca odiar o repudiar a uno de sus papás, porque así lo decidió el otro.
El término nació en Estados Unidos en 1985 de la mano del psicólogo Richard Gardner. Entre nosotros salió a la luz gracias al también psicólogo español José María Aguilar, autor de los libros Síndrome de Alienación Parental y Con mamá y con papá.
En Colombia, según la Fundación Primero la Infancia (que agrupa a padres y madres que no tienen la custodia de sus hijos), hasta el 80 por ciento de los procesos de divorcio llevan involucrado este comportamiento de uno de los padres. En Estados Unidos las cifras hablan de uno de cada cuatro niños de padres divorciados afectados.
Aguilar, quien estuvo en Colombia, dice que en España hay alrededor de 20 mil niños perjudicados. El autor conversó con CARRUSEL para elaborar un abecé de este síndrome.
¿Qué es el Síndrome de Alienación Parental?
Es el proceso mediante el cual uno de los dos progenitores, habitualmente el que tiene la custodia del hijo, inculca maliciosamente al niño para que rechace al otro progenitor. Suele empezar en los litigios por las custodias, en donde papá o mamá hablan mal del otro y el niño aprende e interioriza ese rechazo hasta que termina odiando o temiéndole a esa persona.
¿Cómo se ejerce?
Se da la ruptura de la pareja, se establecen visitas para el padre que no quedó con la custodia y, con el tiempo, empiezan a producirse interferencias en esas visitas acompañadas de negativas para hablar por teléfono, recogerlo o tenerlo el fin de semana. Cuando el padre rechazado logra acercarse al niño, éste le hace comentarios como "por qué no le pasas más plata a mamá" y, con el tiempo, se vuelve lejano y agresivo. La situación genera una reacción de ese progenitor, tras la cual llegan denuncias de malos tratos o abuso hasta que se interrumpe la relación entre padre e hijo.
¿Cómo se hace para no afectar a los hijos en el contexto de un divorcio?
Primero entender que las parejas se separan y no los hijos; que los hijos no son propiedad de nadie y que ellos los necesitan a ambos. Se sabe que todo conflicto tiene malas caras y malos comentarios, pero eso es muy distinto a estar todos los días diciéndole a un niño que la mamá o el papá es un tal por cual o que no lo quiere. Eso es pura maldad.
¿Qué debería hacerse entonces?
Abstenerse de hablar del otro si no tiene nada bueno que decir. Buscar ayuda si tiene algún problema emocional, pero no usar a los hijos ni de mensajeros ni de paño de lágrimas.
¿En qué edad son más vulnerables los niños?
De 5 a 12 años. Por debajo de los 5 años a los niños se les olvida odiar, y después de los 12 años suelen aguantar el chaparrón o decirles a los papás que paren con ese asunto.
¿Hay más padres afectados que madres?
El SAP afecta a hombres y mujeres de igual manera. Lo que pasa es que como hay más madres en cabeza de la custodia, se nota más en los hombres. Pero cada vez hay más mujeres afectadas, ya que en otros países los jueces fallan custodias a favor de los hombres.
Además del rencor hacia un padre, ¿qué consecuencias tiene en un hijo?
En el niño y toda su familia extensa, porque cuando se rechaza a un padre se rechaza toda la familia: la abuela, los tíos, los primos. Las consecuencias a corto plazo son quedarse huérfano de papá o de mamá; a largo o mediano plazo, somatizar problemas en dolores de cabeza o estómago inexplicables. A largo plazo, cuadros ansioso-depresivos en jóvenes de 25 o 35 años que consumen tóxicos, que temen relacionarse porque no quieren repetir el mismo modelo y hasta llegar a casos de suicidio.
¿La custodia debe ser para la madre o el padre, o no importa el sexo?
La psicología tiene en claro desde hace 35 años que no importa el sexo. Si antes del divorcio se tenían dos padres, después debe ser igual. ¿Que cuál es el mejor padre?, los dos padres. Si es difícil educar en pareja, me parece más complicado en soledad.
¿Cómo es la custodia compartida?
Es el reparto más equilibrado de los tiempos y de los espacios de los progenitores con sus hijos. En Colombia tienen un problema y es que los papás que no tienen la custodia se han quedado como papás visitadores y eso hace más difícil la situación.
¿Hay alguna otra cosa que haya detectado en el caso de nuestro país?
Sí, en Colombia muchos de quienes tienen este comportamiento lo hacen motivados por una especie de resarcimiento emocional, de pasar factura y de vengarse del otro por una infidelidad o ruptura. Otra cuestión es el temor de muchas madres a perder la preponderancia como figura principal del cuidado de los hijos, desconociendo que estamos en una época en que están cambiando los roles y hay padres que están involucrados en la crianza de los hijos y quieren seguir estándolo aun después del divorcio.
Victimario y víctima
El padre o madre alienador es una persona que no ha desarrollado su duelo en la ruptura y que niega su responsabilidad en el fracaso; que distorsiona lo que observa y que siempre está viendo amenazas y agresiones por parte del otro. Una persona que traslada al otro lo que él está haciendo, que proyecta en los demás. Que busca resarcirse y convencerse a sí mismo y a los demás de que él es bueno y la otra persona mala y dañina.
¿Y el padre afectado?
Una persona aislada, que hasta hace poco no sabía lo que le estaba pasando, porque no había un nombre para esa condición. Alguien que sufre y que busca a otros como él para asociarse y entender por qué lo que es natural, es decir que pudiera relacionarse con su hijo aunque esté divorciado, ya no ocurre. Todos los días se levanta con esa ausencia.
El niño afectado
El perfil de un hijo afectado por este síndrome es el de un niño aislado, que tiene miedo, mejor, pánico, a serle infiel a su progenitor inculcador.
Un menor al que le duele tener que rechazar al progenitor alienado, pero que se ve en la obligación de aceptar, sin ninguna crítica, lo que le imponen. Se trata de un niño castrado emocionalmente y que, a veces, somatiza sus sentimientos. "Un niño de futuro enfermo", vaticina el psicólogo José Manuel Aguilar. (El Tiempo)

Una primera edición de 'El origen de las especies' se vende por 115.000 euros

Un ejemplar de la primera edición de 'El origen de las especies', el libro de Charles Darwin que revolucionó las ciencias naturales hace exactamente 150 años, fue vendido este martes por 103.250 libras (115.000 euros), anunció la casa de subastas Christie's. El libro, puesto bajo el martillo coincidiendo con el 150 aniversario de su publicación, superó con creces las 60.000 libras (66.500 euros) estimadas por los organizadores de la venta.
Una familia inglesa poseía el ejemplar, adquirido por unos chelines hace casi medio siglo, y durante años lo tuvo olvidado en una estantería del cuarto de baño de invitados de su casa en la zona de Oxford, al norte de Londres.
Pero el yerno de los propietarios se dio cuenta de su valor cuando reconoció la imagen que ilustra el lomo de esta primera edición, durante una visita a una exposición sobre el famoso naturalista británico nacido hace 200 años.
La obra, publicada el 24 de noviembre de 1859 bajo el título "Sobre el origen de las especies a través de la selección natural", fue adquirida por un comprador anónimo que pujó por teléfono y el precio alcanzado incluye la prima que debe pagar el comprador.

Einstein no encaja con Disney

Una coalición estadounidense ha pedido a la Universidad Hebrea de Jerusalén que retire el permiso que dio a la compañía Disney para emplear el nombre de Albert Einstein en una serie de vídeos infantiles, informa hoy el diario israelí "Haaretz". La Campaña para una Infancia libre de Anuncios, formada por padres, educadores y expertos en salud, considera que Disney se aprovecha del respetado nombre del científico alemán para dar a sus productos de la gama "Baby Einstein" una apariencia de herramienta educativa.
Iniciado en 1997 y comprado por Disney cuatro años después, "Baby Einstein" es una serie de vídeos, DVD, libros y juguetes destinados a bebés y basados en un enfoque interactivo, según explica su página web.
En 2005, Disney y la universidad firmaron un acuerdo que concede a la compañía estadounidense el derecho durante cincuenta años a emplear el nombre del Nobel judío alemán en la serie "Baby Einstein" a cambio de 2,6 millones de dólares (1,74 millones de euros), que se destinan principalmente al mantenimiento de los archivos donados por Einstein.
La Universidad Hebrea de Jerusalén tiene los derechos sobre la obra y la imagen de Einstein porque éste ordenó en vida la cesión de todos sus escritos a este centro académico, que contribuyó a crear cuando todavía no existía el Estado de Israel.
Consultada por Efe, la Universidad dice no tener constancia de la petición de la Campaña para una Infancia libre de Anuncios y defiende el pacto con Disney porque, a su juicio, no banaliza el legado del autor de la teoría de la relatividad.
"Examinamos con atención cada petición que recibimos para el uso de la imagen o el nombre de Einstein, con el amparo de la dignidad del gran científico como primera consideración. Rechazamos muchas de las peticiones porque sentimos que no respetan esa dignidad", explica Jerry Baraj, portavoz de la institución.
En cambio, la universidad entiende que "Baby Einstein" es un "producto de calidad" que cumple con el criterio mencionado, más allá de si contribuye o no al desarrollo de los niños.

Turquía pide al Louvre que le devuelva estatuas de Zeus y Apolo

La ciudad turca de Izmir, en el mar Egeo, pidió al museo francés del Louvre la restitución de dos estatuas de Zeus y Apolo, informó este lunes la prensa turca. En una carta dirigida a la dirección del museo francés, el alcalde de Izmir, Aziz Kocaoglu, reivindica estas dos estatuas de mármol descubiertas a finales del siglo XVII en los alrededores de esa ciudad turca, la antigua Smyrn, precisó el diario Hurriyet.
En su carta, Kocaoglu considera que estas esculturas deben exponerse en un museo de civilizaciones egeas que la ciudad planea fundar e invita al Louvre a emprender una "larga cooperación" con Izmir al respecto.
La estatua de Zeus mide 2,34 metros de alto y la de Apolo 2,16, precisó Hurriyet.
Llevadas a Francia como regalo para el rey Luis XIV, las dos esculturas están actualmente expuestas en el departamento de antigüedades griegas, etruscas y romanas del museo parisino.

Un liceo de Montevideo cambia su nombre por el de Mario Benedetti

El liceo número 58 de Montevideo, que acaba de cumplir el décimo aniversario de su creación, pasó a llamarse Mario Benedetti en homenaje al escritor uruguayo fallecido el pasado 17 de mayo a los 88 años, informaron hoy fuentes de la Fundación que lleva su nombre. "Mario se hubiera sentido muy emocionado y contento con este reconocimiento porque se vincula al trabajo de los jóvenes", afirmó Ariel Siva, quien fue el secretario personal del escritor durante muchos años y actual gerente de la Fundación Mario Benedetti.
El liceo 58 está ubicado en la periferia de Montevideo y estudian allí unos 1.500 jóvenes de condición económica humilde.
El escritor dejó en su testamento dos objetivos "fundamentales" para la actividad de la Fundación "que son la cultura y los derechos humanos, y ambos confluyen en el liceo", destacó Silva.
Autor de una prolífica obra de más de 80 libros de poesía, relatos, novela y ensayo, Benedetti fue uno de los opositores a la dictadura que se instauró en Uruguay en 1973 y que motivó su exilio por 12 años.
Entre los premios que recibió en su trayectoria el autor de "La tregua" figuran el Premio Reina Sofía de Poesía Iberoamericana (1999), el Premio Iberoamericano José Martí (2001) y el Premio Internacional Menéndez Pelayo (2005).

Universitarios de California en pie de guerra

Al menos 14 estudiantes fueron arrestados hoy, en el segundo día de protestas que mantienen en la Universidad de California en Los Angeles contra el incremento del 32 por ciento en las cuotas escolares que aprobó la Junta de Regentes.
Cientos de estudiantes, tal y como ocurrió en la víspera, se apostaron en las instalaciones de la Universidad en Westwood, en repudio al aumento, al considerar que éste creará deserciones ante los altos costos que representará para muchos universitarios.
La policía arrestó a 14 estudiantes por los cargos de violación del orden público y otros porque se acostaron en el piso y quedaron inmóviles por minutos para mostrar una imagen dramática de estudiantes desvanecidos e inertes.
Estudiantes se encadenan
Durante la medianoche un grupo de 100 estudiantes se encadenó a las puertas de acceso al recinto en donde continuaba la reunión de la Junta de Regentes. Horas más tarde se sumaron a las protestas estudiantes provenientes de todas las universidades del estado.
El aumento representa un incremento de dos mil 500 dólares, 32 por ciento y será aplicado en dos etapas durante el próximo Otoño lo que elevará los costos universitarios por estudiante de nivel básico de 10 a 300 dólares, lo triple que se pagaba hace una década.
A esos montos se sumarán mil dólares por cargos del campus escolar y otros 16 mil dólares por cargos de habitación, junta escolar y libros.
El sistema universitario actualmente enfrenta un déficit presupuestal de 535 millones de dólares y los regentes aseguran que el aumento es necesario para contar con fondos que permitan el funcionamiento.

Lanzan en Montevideo un programa de movilidad universitaria para el Mercosur con ayuda de la Unión Europea

El Mercosur presentó hoy en Montevideo un programa de movilidad universitaria financiado con apoyo económico de la Unión Europea del que se beneficiarán doscientos estudiantes de los países miembros de ese bloque suramericano. El coste del proyecto se eleva a 4 millones de euros (5,9 millones de dólares), de los que 3 millones (4,47 millones de dólares) serán aportados por la UE y un millón de euros (1,49 millones de dólares) por el Mercosur, organismo de integración regional formado por Argentina, Brasil, Paraguay y Uruguay.
La Presidencia pro témpore del Mercosur es ejercida este semestre por Uruguay, en cuya capital se encuentra la sede permanente del bloque.
La presentación del Programa de Movilidad en Educación Superior fue presidida por la ministra de Educación y Cultura de Uruguay, María Simón, y el embajador de la Delegación de la Comisión Europea en Uruguay y Paraguay, Geoffrey Barrett.
Al acto también asistió el ministro de Educación y Cultura de Paraguay, Luis Alberto Riart, y viceministros y altos funcionarios de Brasil y Argentina, así como de Chile, Perú, Colombia y Venezuela, países asociados al bloque.
La ministra de Cultura uruguaya dijo a Efe que el programa, que permitirá a doscientos estudiantes universitarios cursar un semestre en otro país del bloque, potenciará el sentimiento de pertenencia a la región, pues "la cultura y la educación son poderosos constructores de identidad".
Simón auguró que el plan contribuirá a la "apertura de las mentes y a la coherencia de las propuestas universitarias" para el reconocimiento mutuo de títulos, algo que ya se ha conseguido en áreas como Medicina y Arquitectura, indicó.
La ministra elogió la aportación de la UE al proyecto, pues supone "un estímulo desinteresado a la cooperación Sur-Sur, a que estos países tengan una mayor cohesión".
Recordó que la UE y el Mercosur comparten la convicción de que la Universidad es "un bien público de carácter social, no un objeto de comercio, y de que la educación debe ser universalizada con calidad".
En su intervención, Barrett destacó el objetivo de la UE de apoyar al Mercosur en la consolidación de la "dimensión social de la integración", y recordó que "sin esa conciencia ciudadana que nace y crece a través de la educación permanente", ningún proceso de integración "puede llegar a buen puerto".
Subrayó que, para la UE, la educación es "uno de los sectores prioritarios de cooperación", pues contribuye de manera efectiva al "desarrollo" y la "inserción social".
El Programa de Movilidad en Educación Superior forma parte de las acciones previstas en el acuerdo UE-Mercosur para el período 2007-2013, por el que la UE se comprometió a aportar 51 millones de euros (71,4 millones de dólares) para impulsar proyectos que contribuyan al fortalecimiento del bloque regional suramericano.

Claves para educar a tu hijo

¿Hay normas generales a la hora de educar a los hijos? ¿Cómo saber si lo estamos “haciendo bien”? Según el caso, la evaluación de las variables del niño y de los padres, así como la orientación de un profesional, puede ser indispensable. Y, sin existir las “recetas” propiamente dichas, en la mayoría de las familias sí hay algunas pautas que los progenitores deberían tener en cuenta.
· No seas su amigo. Él ya tiene muchos. Sé un padre cariñoso y dialogante, pero un padre, es decir, la persona que le marca las normas.
· Haz explícitas esas normas. Anúncialas en voz alta y explícalas a priori, no cuando ya las han violado. Si no se puede saltar en el sofá, aunque para ti sea algo obvio, indica por ejemplo: “no se puede saltar en el sofá, y quien lo haga después tendrá que quitarle la funda, limpiarla y volverla a poner”.
· Sé consistente y coherente con premios y castigos. Una norma no debe cambiar según tu estado de ánimo. Es decir, que si un día estás cansada/o aún así el límite (no saltar en el sofá) y el castigo (limpiar la funda) deben ser los mismos. Y si un día estás de buen humor, también debes mantenerlos.
· Límites, no amenazas. Se trata de que los niños aprendan que las cosas que hacen tienen consecuencias positivas (cuando cumplen la norma) y negativas (cuando la incumplen) siempre, independientemente de que mamá esté contenta o cansada, de que le “hagan la pelota” o papá y mamá hayan discutido. Esto no lo aprenden cuando incumplen una norma y papá o mamá le amenazan muchas veces con algún castigo. Tampoco cuando mamá o papá gritan. La firmeza no la transmites gritando, sino cumpliendo lo que habías dicho que harías si tu hijo saltaba sobre el sofá.
· Sé un modelo. Forma su conciencia. No podemos pedirle a un niño que no diga mentiras y luego que coja el teléfono y le diga a alguien con quien no queremos hablar que “mi mamá no está en casa”.
· Prémiale...con elogios. Por encima de los juguetes y el dinero, tu aprobación es el refuerzo más importante. Un “estoy orgullosa de ti” o un “qué contenta estoy cuando te veo estudiar dos horas seguidas como hoy” hará más que un videojuego, aunque no lo creas.
· No estropees los elogios. Evita frases del tipo “¡un sobresaliente, qué bien, pero ya podías haberte puesto a estudiar el trimestre pasado!” o un “¡un sobresaliente, qué bien!" pero "¡a ver si los otros exámenes te salen igual!”. Intentamos que la persona repita la conducta, pero lo que conseguimos en desanimarle.
· No le des todo lo que pida. A veces sólo pide para ver hasta dónde puede llevarte.
· No le compares. Y menos con un hermano.
· No desautorices nunca al otro padre ante el menor.
· Escúchale activamente. Pregúntale qué opina de las cosas. No quites importancia automáticamente a sus problemas con frases del tipo: “eso son chiquilladas, mañana se habrá pasado”. Puede que desees animarle, pero el mensaje que transmites es que su problema no es importante para ti, mientras que para él puede ser “un mundo”.
· Con los deberes: No te empeñes en darles instrucciones para la que tarea quede bien hecha. Da a tus hijos autonomía para trabajar y para estudiar, así como la seguridad de que, si nos necesitan, allí estaremos. Trata de hacer tu trabajo mientras los niños hacen el suyo. No esperemos a que ellos terminen para empezar el nuestro, porque estaremos presionándolos para que acaben pronto y ellos necesitan tiempo. Y no les hagas los deberes: ayudar es una cosa, trabajar en su lugar otra con la que ni aprende los contenidos de las materias ni aprende a responsabilizarse de sus propias tareas.
· Quiérele mucho. Y díselo. Dile las cosas que más te gustan de él y por las que es diferente y especial.
· Recuerda: los niños con límites claros son más felices.
Por Irene Bayarri. (Psicóloga. Cnit).

Un académico asegura que la Iglesia Católica rechazó el nazismo para evitar el protestantismo

La Iglesia católica en España se opuso abiertamente al nazismo, en parte por temor a que pudiera aumentar la "influencia del protestantismo", indicó hoy uno de los participantes en una reunión de expertos sobre la postura adoptada por las diversas religiones durante la Guerra Civil. Investigadores del Reino Unido, Irlanda, Bélgica, Suiza, Francia y España participan en el "III Coloquio internacional Compostela: religiones y Guerra Civil española en Europa", organizado por el Consejo Superior de Investigaciones Científicas (CSIC) y que se celebra hoy y mañana en la capital gallega.
En una entrevista con Efe, el historiador José Andrés Gallego señaló que la jerarquía eclesiástica española "se opuso claramente al nazismo por el temor a la influencia protestante o del paganismo" que sospechaba que se albergaba detrás de esa ideología, inducido además por el "totalitarismo" dominante del régimen dictatorial de Francisco Franco, que "controlaba todos los aspectos de la vida".
Andrés Gallego, profesor del CSIC en el Instituto de Historia de Madrid y que ha llevado a cabo un riguroso estudio sobre "todos los casos de los obispos españoles" ante el nazismo y el antisemitismo, subrayó que "todos ellos, sin excepción, son contrarios, no hay ninguno favorable al nazismo".
Precisó que pese a que en principio el nazismo no tenía nada que ver con el protestantismo, la jerarquía católica desconfiaba en España de que tras de sí pudiera penetrar el protestantismo, y además veía una forma de paganismo en su "exaltación del cuerpo".
El experto del CSIC comentó que cuando en 1937 el entonces cardenal Eugenio Pacelli, que posteriormente se convertiría en el Papa Pío XII, preguntó a la cúpula eclesiástica española si la encíclica contra el nazismo había sido suficientemente difundida, el cardenal Isidro Gomá respondió que la había traducido y distribuido.
Añadió que entre los obispos sólo hubo uno, el de León, que en 1939 mostró una clara actitud antisemita, pero apuntó que el caso contrario es el del obispo de Calahorra, Fidel García, que en 1941, "en el momento en que parecía que Hitler ganaba la guerra, escribió una texto de obligada lectura los domingos en todas las diócesis".
En el documento, el obispo indicaba "dos males" que afectaban en ese momento a la sociedad: "El imperialismo de la materia, es decir el comunismo, y el imperialismo de la raza" aria, en alusión al hitlerismo, dijo el historiador.
Precisó que este obispo se preocupó personalmente de ayudar a los judíos que llegaban a España huyendo de la persecución, aunque fue posteriormente acusado de haber tenido relaciones con una menor, de lo que no se defendió por considerarlo una "calumnia", por lo que se retiró a obras de ayuda social con los jesuitas, y afirmó que la historia ha probado que efectivamente fue un "montaje" contra él.
"Entre los católicos españoles está claro que había antisemitismo", dijo el historiador, quien destacó, sin embargo, que en ese momento "apenas había judíos" en España.
Otro de los participantes en el coloquio, el investigador Tom Buchanan de la Universidad de Oxford, indicó a Efe que los católicos británicos "mostraron un mayoritario apoyo a Franco", mientras que los anglicanos se mostraron a favor de los republicanos.
Sin embargo, señaló que hubo contradicciones entre un sector de los católicos británicos, especialmente los vinculados al partido laborista, ya que ideológicamente esa formación respaldaba el bando republicano, lo que suscitó una "crisis de conciencia" entre ellos.
Por su parte, el profesor Sébastien Farré de la Universidad de Ginebra afirmó a Efe que debido a que Suiza adoptó una actitud de "neutralidad", las diferentes confesiones se vieron obligadas a mantener su reserva.
"Suiza defendió la neutralidad y las iglesias se vieron atrapadas en ese marco", de manera que, si bien "querían apoyar abiertamente uno u otro lado", no podían ejercer su solidaridad debido a la postura del Gobierno federal.
Farré apuntó que mientras los católicos suizos mantenían una postura en favor de Franco, los calvinistas y demás protestantes abogaban por el bando republicano, aunque ninguno lo expresó de manera abierta, debido a las restricciones impuestas.

Un joven brasileño con parálisis cerebral hará examen de acceso a la universidad

Un joven brasileño de 17 años que sufre una parálisis cerebral logró una autorización del Ministerio de Educación para presentar el examen de acceso a la universidad con la ayuda de una computadora adaptada, informaron hoy medios locales. Guilherme Finotti, que aunque no tiene afectadas sus capacidades cognitivas no puede moverse con normalidad debido a una lesión cerebral, consiguió su objetivo de poder presentar el Examen Nacional de Enseñanza Media (Enem) después de más de seis meses de insistencia, informó hoy el sitio de noticias en internet G1.
La madre de Guilherme, Eunice Marili, explicó que la intención del joven es obtener una beca para beneficiarse del Programa Universidad para todos (Prouni) para cursar una carrera de informática en un centro privado.
"Sin el Enem, no tendría posibilidades de hacer la carrera. La mensualidad del curso es de más de 1.000 reales (unos 588 dólares), casi lo que gana mi marido que es aparcacoches", agregó la madre.
La señora también relató que su lucha para conseguir que fuera autorizado el uso de un equipo adaptado comenzó en mayo y que, aunque llegó a recibir respuestas negativas, no desistió.
"Fui detrás de la prensa, conseguí el contacto de un diputado que intentó ayudarme, pero hasta entonces no tenía respuesta oficial del Ministerio", dijo.
Sin embargo, la noche del jueves una llamada desde Brasilia confirmó la autorización para que el joven use un equipo adaptado a sus necesidades para someterse a la prueba.
"En un primer momento, cuando respondí al teléfono, quedé extasiada. Pensé: ¿será verdad? Fue tanta la lucha que tardé en creerlo", dijo.

Uruguay: revolucionario Plan Ceibal en la TV

Se comenzó a transmitir a través de canales de cable la programación que integrará el canal del Plan Ceibal.
La señal del Ceibal se lanzará el próximo año, con contenidos educativos, para difusión del programa. Asimismo, contará con su propio canal de televisión. Desde esta semana se comenzaron a emitir sus contenidos a través de distintas señales.
Este lunes la escuela 136 de Salinas, fueron los protagonistas de la pantalla. “Lo que queremos hacer hoy es explicarle a los compañeros cómo hacemos un laberinto o un mapa conceptual o un esquema, con toda esta información con que nosotros estuvimos trabajando”, indicó la maestra de sexto año. “¿Cómo hago yo, por ejemplo, para poner las causas?”, preguntó a los niños. Una alumna respondió: "Hay que cliquear en la parte blanca de la pantalla y te sale un cuadradito donde podés escribir”.
“Quiero que miren al lado de la clave de sol y me digan cuántos tiempos tiene el compás de esta canción. En cada compás vamos a tener tres tiempos”, explicó un maestro, quien enseñó con su propia guitarra a tocar una canción de Mateo a los escolares utilizando su XO.
Inicialmente CanalCeibal podrá verse por su señal específica del Plan Cardales y en el Canal 20 de TCC, Canal 21 de Montecable, Canal de Eventos de Nuevo Siglo. Posteriormente se sumarán TNU (Canal 5) y los 100 canales de cable del interior afiliados a la CUTA.
UyPress

Sentencia contra crucifijos en una escuela de Italia causa "estupor y pesar" en el Vaticano

El Vaticano acogió hoy con "estupor y pesar" la sentencia del Tribunal de los derechos del hombre de Estrasburgo (Francia) contra la presencia de los crucifijos en las aulas al considerarla una "violación" de la libertad religiosa. En declaraciones a la Radio Vaticana y a la televisión pública italiana, el director de la sala de prensa del Vaticano, Federico Lombardi, consideró "sorprendente que una corte europea intervenga tan duramente sobre una materia muy profundamente ligada a la identidad histórica, cultural y espiritual del pueblo italiano".
"No es así como se nos atrae a amar y a compartir más la idea europea que como católicos italianos hemos apoyado fuertemente desde sus orígenes", afirmó Lombardi, agregando que "parece como si se quisiera desconocer el papel del cristianismo en la formación de la identidad europea, que, en cambio, ha sido y sigue siendo esencial".
Según el portavoz vaticano, "el crucifijo ha sido siempre un signo de ofrecimiento de amor por parte de Dios y de unión y acogida hacia toda la humanidad", por lo que "nos disgusta que sea considerado como un signo de división, exclusión o limitación de la libertad". "No es esto y ese no es el sentir común de nuestra gente", remarcó.
En particular, consideró "grave" el hecho de que se quiera "marginar del mundo educativo un signo fundamental de la importancia de los valores religiosos en la historia y en la cultura italiana".
"La religión contribuye de un modo precioso a la formación y el crecimiento moral de las personas y es un componente esencial de nuestra civilización" por lo que "es equivocado y miope intentar excluirla de la realidad educativa", consideró Lombardi.
El portavoz del Vaticano comentó así la decisión tomada este martes por el Tribunal europeo de los derechos del hombre de Estrasburgo (Francia) que dio la razón a una ciudadana italo-finlandesa que llevaba desde 2002 luchando con la Justicia para conseguir que fueran retirados los crucifijos de la escuela del norte de Italia donde estudiaban sus hijos.
En cambio, la Unión de ateos y agnósticos racionalistas de Italia (UAAR), que fueron quienes apoyaron a la mujer durante este largo recorrido judicial, definió la sentencia como "una victoria para la laicidad". El Ejecutivo italiano, no obstante, que actualmente está gobernado por el centro-derecha, anunció que recurrirá la sentencia.

Leones inocentes: en 1898 sólo se comieron a 35 humanos

Los científicos determinaron el número preciso de personas devoradas por dos leones, exhibidos actualmente en un museo de Chicago, analizando los restos en sus dientes y pelo: fueron 35 y no 135 como se pensaba hasta ahora.
El ataque nocturno de dos leones aterrorizó a los obreros ferroviarios y logró detener la construcción de un tendido de ferrocarril en el este de Africa hace más de 100 años. Empero, el número de personas devoradas por los felinos, según afirman ahora los científicos, no fue tan elevado como se pensó anteriormente.
A lo largo de nueve meses, los dos voraces leones se cobraron 35 vidas _ cifra que aunque no es despreciable no llega a las 135 de algunos relatos.
En 1898, braceros de la India y la población local trabajaban en la construcción de una vía férrea de Uganda a Kenia cuando comenzaron a ser presa de los felinos, caso que figuró en numerosos relatos y por lo menos en tres películas.
El número de muertos fue calculado en 28 obreros ferroviarios "y un montón de desgraciados nativos africanos" con un total que llegó hasta los 135. El retraso en la construcción del ferrocarril fue incluso debatido en la Cámara de los Comunes del parlamento británico.
Los científicos que deseaban conocer el número preciso de personas devoradas decidieron estudiar los restos de los dos leones machos, mostrados ahora en el Museo Field de Historia Natural de Chicago, analizado el tipo de carbono y nitrógeno en sus dientes y pelo.
Esas proporciones químicas fueron comparadas con el carbono y el nitrógeno encontrado en los leones modernos de la región, en los animales que sirven habitualmente de presa a los felinos y en los humanos.
Los huesos y los dientes acumulan isótopos de carbono y nitrógeno durante mucho tiempo, mientras que la proporción en su pelo cambia más rápidamente, permitiendo a los científicos determinar la dieta a largo plazo y cómo cambió en los últimos meses de los leones.
Los humanos formaron por lo menos la mitad de la dieta de uno de los leones en los últimos meses de su vida, consumiendo por lo menos 24 personas, concluyeron. El otro león se comió a 11 seres humanos, según sus análisis.
Los investigadores encabezados por los antropólogos Nathaniel J. Dominy y Justin D. Yeakel, de la Universidad de California, en Santa Cruz, describieron sus conclusiones en el número que sale a circulación el martes de la revista Proceedings of the National Academy of Sciences.